氧化还原反应说课稿教程.ppt

* 说课人：周 瑞 英 课题：氧化还原还原反 应 一、说教材分析 说课流程 二、说教学程序设计 说教学目标 说教学课题 说 教 材 分 析 说教学重难点 说教学过程 说板书设计 说教学媒体使用 说学生学法指导 说 教 学 程 序 设 计 分 析 （一)、说教学课题 教材中的地位和作用： 《氧化还原反应》是人教版必修一第二章第三节的内 容。从学科课内容而言，它是初中四大基本反应类型的延 伸，既复习了初中基本反类型及氧化反应，还原反应的重 要知识，也为此为铺垫展开对氧化还原的深层次学习，还 将是今后联系元素化合物的重要指示纽带。是高考和学业 水平考试的热点。因此，氧化还原反应不仅是本章教学重 点，也是整个高中化学的教学重点之一。 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 学会用化合价的变化，电子转移的观点判断分析氧化还原反应 体验由浅入深，由简单到复杂來揭示氧化还原反应的本质。 帮助学生深刻认识对立统一规律在自然现象中的体现，树立正确的观点和学习化学的方法。 (二)、说教学目标 学情分析 教材分析 重 点 难 点 (三)、说教学重点与难点 氧化还原反应的本质和表现。 氧化还原反应的本质和表现。 （一）、说教学过程 2 3 4 5 1 6 5 4 第一环节：复习导入新课 第二环节：从得氧失氧角度分析氧化还原反应 第三环节：从化合价升降角度分析氧化还原反应 第四环节：从电子转移角度分析氧化还原反应 第五环节：氧化还原反应与四大反应类型的关系 第六环节：课堂小结 环节一： 复习导入新课 复习学生初中学过的四大基本反应，给出一系列反应让学生判断反应类型，其中有一个反应是学生判断不了的，以此引出新课。这样设计的目的是：温故而知新；导入新课自然;设置问学生学习兴趣。 环节二：从得氧失氧角度分析氧化还原反应 在导课环节中以学生不能判断的反应为背景， 引导学生从得氧，失氧角度分析得出氧化还原反应 的宏观定义。这样设计的目的是在学生原有的认知 基础加以引导，学生更易于接受。 返回 环节三：从化合价升降角度分析氧化还原反应 通过给出两个氧化还原反应进行分析提问，除了得氧，失氧外还有什么共同点？引导学生从化合价思考，学生通过练习，讨论，会发现它们的共同之处是化合价升降，从而让学生归纳出化合价升降与氧化还原反应的关系。师生共同得出凡是元素有化合价升降的化学反应定义为氧化还原反应。这样设计的都目的是培养学生分析归纳的能力。紧接着让学生分析没有化合价得氧失氧是否属于氧化还原反应。这样设计的目的是强化学生从化合价升降分析氧化还原反应。 环节四：从电子转移角度分析氧化还原反应 根据环节（三）化合价认识氧化还原反应的特 征是化合价升降，从而引导学生思考化合价发生变 化的原因是什么？这样设计的目的是有学生已有的 知识点推理到新的概念，最后得出氧化还原的本质 及电子的转移。紧接着以HCl，NaCl的形成为例讲 解氧化还原反应，同时利用多媒体的优势，把氯化 钠和氯化氢的形成过程中电子的转移加以形象。这 样化抽象为具体，化微观为宏观，大大降低学生理 解的难度，也顺利突破难点。 环节五：氧化还原反应与四大基本反应类型关系 提出两个问题讨论： 1.有人说置换反应，有单质参加的化合反应和有单质生成的分解反应都属于氧化还原反应。你认为这个说法对吗?请说明理由。 2.尝试画出化合反应,分解反应,置换反应与氧化还原反应的交叉分类图,并列举具体的化学反应说明。 引出四大基本反应类型与氧化还原反应关系的 思考，用课堂讨论的方式，让学生尝试找出结论，最后教师进行评价并用ppt展示出关系图。 环节六：课 堂 小 结 围绕课本和所学知识，归纳氧化还原反应的本质及其表现，以及氧化还原反应与四大基本反应类型关系，帮助学生构建知识体系。 *