小学生数学问题意识的研究开题报告.doc

商丘市基础教育教学研究项目 开 题 报 告 立项编号 L140802014 课题名称 小学生数学问题意识的研究 学科分类 小学数学 主 持 人 王海燕 所在单位 宁陵县张弓镇中心小学 填表日期 2014年10月9日 商丘市教育局 制 开题活动提示： 开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。 一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 开题时间：2014年10月9日 开题地点：宁陵县张弓镇中心小学课题研究室 主持人：王海燕 评议专家：史绍锋 李雯 参与人员：宁陵县张弓镇中心校教学研究组所有成员、张弓镇中心小学全体数学教师。 二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。 题目：小学生数学问题意识的研究 课题内容： 新课程改革的一个十分重要的目标，就是要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”。就要求努力实现包括教的方式在内的学生学习方式的转变，实现由接受式学习向发现式学习方式的转变；就是要改变学习者他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、张扬、提升的过程；就是要突显发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。新课程改革所倡导的以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习的理念，突显了学习活动中“问题意识”的重要性。如何培养学生问题意识，这是一项每位教师都值得探讨的重要课题。也正因为此，课程改革为本课题进行小学生问题意识培养的研究提供了难得的机遇，搞好此项研究，很有必要，也很有价值。基于以上认识，我们应对在数学课堂中培养小学生的问题意识进行研究。问题是思想方法、知识积累与发展、发明与创新的逻辑起点和推动力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子，没有“问题”也就没有创新。现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。总之，对学生进行有机地问题意识的培养与熏陶是学生进行发现学习、探究学习、研究性学习的心理要素，可以充分开发儿童创造思维的潜能，全面提升儿童的数学素养，培养富有创新精神和实践能力的学生。 “问题”，需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难。 “意识”，人的头脑对客观事物的反映，是感觉、思维等各种心理活动的总和。 “问题意识”，是指人们在认识活动中，经常碰到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并由此产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理状态又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种心理品质，称为问题意识。问题意识在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位，对于创新教育教学活动来说，问题意识是培养学生创新精神的切入点。同时，“问题意识”并不仅仅是简单地提出问题和解决问题，也是人们对客观事物做出自觉反映的心理过程，是揭示问题本质的发现过程，是研究和发现问题的动态过程。 提问能力——是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理能力，一般称为提问能力。在课堂中，依据教学内容和要求，由师生创设问题情境，以问题的提出、探究和解决来激发学生的求知欲和主体意识，培养学生的实践能力和创新精神。创设问题情境是教学的中心环节。在问题情景的引导下，学生收集素材、资料，提出假设，引发争论，进行实验探究，得出结论，通过应用又产生新的问题，使学生的思维不断发展、升华。 在思维能力、创新能力以及情感态度与价值观等方面得到进步与发展，并在培养学生问题意识、问题能力的过程中，最终提升教师的专业素养和教学效益。 研究目标 1、通过对学生问题意识的研究与培养，解决学生上课只听讲，不会思考，不会提问题的现状。 2、改变学生的学习方式，变学生被动的学习为主动的学习，使学生敢问、会问、善问，让数学课堂“活”起来，让学生的思维“活”起来。 3、激发学生的学习积极性，培养学生问题解决的能力，提高学生学习效率和质量，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。 4、要求教师善于创设问题情境，体现教学始于问题，推进于问题，发展于问题。 5、要求