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第二单元 手拉手——万以内数的认识 单元分析：本单元学习的内容包括：学习计算有万以内数的认识 教学目标：1、结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出数位的名称及顺序；识别各数位上数字的意义，会读会写千以内的数。 2、经历千以内数表示事物的过程，感受较大数意义 教学重难点： 1、计算单位百、千的认识，以及万以内数数位顺序。 2、理解各数位上数字的意义。 课时安排：5课时 信息窗1：来到城市 课时：共2课时 第1课时 2月20日 一、教学目标 1、结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出数位的名称及顺序；识别各数位上数字的意义，会读会写千以内的数。 2、经历千以内数表示事物的过程，感受较大数意义 二、重点难点 1、计算单位百、千的认识，以及万以内数数位顺序。 2、理解各数位上数字的意义。 三、教学过程： 1、导入课题 1、谈话导入课题： 2、学生仔细观察信息窗，并回答： A. 你看到了什么？从这些信息中你体会到了什么？ B. 学生观察并交流汇报。（提出问题） 2、探索新知： （一）千的认识 1、解决问题“一千是多少？”。 A、你认为一千是多少？学生说一说。 B、交流： a、根据回答让学生用小棒数一数，感知10个一百是1千。 b、再让学生用计数器数拨出1千来（关注学生拨珠过程，适当引导），近一步感知10个一百是一千，并理解百、千的十进制关系。 2、让学生再用计数器拨一拨，一个数一个拨。 3、让学生感知一千的多少，1000页纸，1000粒玉米粒。 4、感知“千”这个计数单位和“千”在数位顺序中的位置。 （二）百的认识 1、解决问题“一百二十五是多少”。 A、学生合作尝试用计数器拨珠认识一百二十五 从99开始，边拨边数，数到125。（关注99-100、 101、110几个段的拨珠） B、怎样写一百二十五？为什么这样写？学生写一写，说一说写数的方法。 C、学生说一说125的组成。并说出为什么。 2、尝试：三百和八百零八怎样写？并说一说组成。（关注空位） （三）千以内数的读法 1、376是多少?怎么读？ 学生说一说怎么读，读数的方法。 2、读出下面的数 629 700 360 204 （关注零的读法） 3、练习 1、写出下面的数 四百一十七 五百五十 二百零三 九百 2、读出下面的数，并说一说组成。 701 680 247 4、小结 说一说本节课的收获：计数单位百千、数位顺序、千以内数的读写及数的组成。 四、课后反思 本节课的特点主要体现在： 1、以情境入手，贯穿始终，激发学生学习的兴趣。 本节课以手拉手活动为线索，为学生提供了较广泛的素材。在手拉手活动中，城市学生可以充分领略到农村的广阔和农民生活的变化，农村学生也可以感受到城市的繁荣与先进文化。教学时，在运用多媒体课件的形式介绍农村学生来到城市看到的情景。然后，在通过观察情景图，提出问题，借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想象。 ２、有充分的时间数数，感知数，对学生数数进行方法指导。 让学生数数并不是说让学生自己随便数，教师在指导学生数的时候应当采用多种的方法，而这些方法在运用的时候也不是说一根一根数完就两根两根数，十根十根数完就一百根一百根数，什么时候要一根根数，什么时候要十根十根数，什么时候需要一百根一百根数，每一种方法数的时机，要达到什么目的，教师都要充分考虑到了，通过这样的数数不仅让学生学会了数数而且突破了难点。通过教师这样细致的指导，学生不仅能数而且能有条理地数。 3、应用数学知识，解决出现的实际问题。 在本节课中，还重视了对解决问题的相关练习，利用多种形式的练习，让学生将数学与生活紧密的联系了起来，增强了学习数学的应用价值。 第二课时 2月21日 一、教学目标 正确理解百、千的含义。 正确读写万千以内各数。 二、重点难点 千以内各数位上数字的含义。 三、教学过程： 1、前置复习 数的读写及组成 2、练习： 学生口答：几个百是1千？几个十是一百？ （ ）个百是三千。 （ ）个十是600。 2、填一填。 A． B．从右边起第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位，第四位是（ ）位。 3、自主练习: 1）、利用计算器拨一拨。（注意学生拨珠过程。） 2）学生独立填一填，并说明理由。 3）学生独立完成，并补充5道。（教师拨，学生说） 4）同学之间一个说数，一个写数，各写5个。 5）说一说下列各数的组成。 Ａ．607 254 36 482 600 B