翻转课堂测验第二单元.doc

单元二测验（一） 1 单选(0.5分) 翻转课堂课前学习老师与学生应该达成什么三个最重要的目标： 得分/总分 A. 学习知识、掌握知识、吸收知识 B. 学习知识、暴露问题、衔接课上 ?0.50 /0.50 C. 掌握知识、衔接课上、创新思维 D. 暴露问题、反复练习、充分讨论 2 单选(0.5分) 下列组合中，都能够为学生的学习建立“关联”的是： 得分/总分 A. 检验－自主选择－未来有用性－同伴互评 B. 经验－未来有用性－鼓励－冲突不协调 C. 自主选择－需求匹配－自主选择－示范作用 ?0.50 /0.50 D. 经验－自主选择－现状－幽默 3 单选(0.5分) ARCS动机模型中“信心”的含义 得分/总分 A. 信心能够确保学生对所学知识感兴趣 B. 信心能够帮助学习者克服困难，让他们相信自己具有成功的可能性 ?0.50 /0.50 C. 信心能够确保学生在实际生活中使用所学知识 D. 信心的维持是一次性的 4 单选(0.5分) 下列关于自主学习描述错误的是： 得分/总分 A. 自主学习的理论基础包括建构主义学习理论和人本主义学习理论 B. 自主学习是学生完全脱离教师指导的学习 ?0.50 /0.50 C. 借助合理的方法，教师是可以逐渐培养学生的自主学习能力的 D. 自主学习是指学生自己选择、调控、评价自己的学习获得并为之负责 5 单选(0.5分) 以下策略中，符合ARCS动机设计模型中“关联”策略的是： 得分/总分 A. 强化努力行为，给学生提供在中等水平下获得出色成绩的机会 ?0.50 /0.50 B. 给学生学业成功给与意外的、不相干的奖励 C. 给学生提供表述清晰的、进行自我评估的手段 D. 使学生在学习和练习某一项技能时能逐渐提高独立性 6 单选(0.5分) 下列关于布鲁姆分类法的表示错误的是： 得分/总分 A. 高层次的认知过程强调学生的判断和创造 B. 不同的知识类型都可以划分出不同的认知层次 C. 认知过程的从低到高也是学习难度的从低到高 ?0.50 /0.50 D. 低层次的认知过程强调学生的记忆和理解 7 多选(0.5分) 以下策略中，不是ARCS动机设计模型中“关联”策略的是： 得分/总分 A. 给学生学业成功给与意外的、不相干的奖励 ?0.12 /0.50 B. 在解释和总结时，使用幽默的比喻 ?0.12 /0.50 C. 给学生提供表述清晰的、进行自我评估的手段 ?0.12 /0.50 D. 使学生在学习和练习某一项技能时能逐渐提高独立性 ?0.12 /0.50 8 多选(0.5分) 以下方法，能够引起学生对学习内容注意的是： 得分/总分 A. 讲述与学生已有认知或经验发生冲突的事例或现实 ?0.13 /0.50 B. 使用变化多样的多媒体形式来展现教学内容 ?0.13 /0.50 C. 设置能够让学生参与其中的游戏或活动 ?0.13 /0.50 D. 在授课之前设置探究问题 ?0.13 /0.50 9 多选(0.5分) 在教学设计中，注重建立“关联”的原因在于： 得分/总分 A. 让学生对所学知识维持较长时间的学习兴趣 ?0.17 /0.50 B. 让学生发现所学的新知识是有用的，能够解决生活中的实际问题 ?0.17 /0.50 C. 让学生的学习更加轻松 D. 通过讲所学知识付诸实践，能够激发学生的学习动机 ?0.17 /0.50 10 多选(0.5分) 下列对于ARCS动机设计模型的描述不正确的是： 得分/总分 A. ARCS动机设计模型只适用于翻转课堂教学法 ?0.17 /0.50 B. ARCS模型在使用的时候四个维度缺一不可 ?0.17 /0.50 C. ARCS动机设计模型是美国教育学家加涅首先提出的 ?0.17 /0.50 D. ARCS动机模型中四个因素的重要程度是一样的 单元二测验（二） 1 单选(0.5分) 以下关于ARCS动机模型中“注意”的描述错误的是： 得分/总分 A. 注意具有指向性和集中性的特征 B. 引起注意的含义就是要唤起学习者的好奇心和求知欲 C. 注意的类型分为有意注意和无意注意两类 D. 只有学生感兴趣的内容才能够引起他们的注意 ?0.50 /0.50 2 单选(0.5分) 根据你对布鲁姆分类法的理解，下列属于“应用”的是 得分/总分 A. 记住三角形内角和推导过程 B. 思考多边形内角和的计算公式 C. 运用三角形内角和解答应用题 ?0.50 /0.50 D. 推断四边形内角和 3 单选(0.5分) 引起学生对学习内容注意的策略中，激发探究的作用在于： 得分/总分 A. 引起学生探究学习内容的好奇心 ?0.50 /0.50 B. 让学生在脱离教师帮助的情况下，自己学习教学内容 C. 让学生在开始学习之前，