《7乘法口诀》.doc

《7的乘法口诀》说课稿 说课内容 人教版小学数学二年级上册第六单元“表内乘法（二）”例1《7的乘法口诀》。 二、教材与学情分析 （一）教材分析 新课程标准要求在教学中，注重知识间的前后联系，注重知识的连续性和学生认知的循序渐进性。《7的乘法口诀》是在2~6的乘法口诀的基础上学习的，是“数与代数”知识板块中的内容。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用。通过前面第四单元2~6的乘法口诀的学习，学生对乘法口诀的编制、口诀的特点和规律已有基本的认识。在此基础上，本节课的教学将帮助学生理解7的乘法口诀的来源，并用口诀正确计算7的乘法。为之后学习8、9的乘法口诀以及用乘法口诀求商打下基础。 （二）学情分析 本课之前，学生已经学会2~6的乘法口诀，知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了编制乘法口诀的策略和方法。部分学生在家长的教育下，会背诵1~9的乘法口诀。在教学中，需要让学生体会“几个7相加”可以用乘法来表示，比用加法更加简便，学会用乘法口诀来计算7的乘法，使学生经历“编口诀——记口诀——用口诀”的过程。并为后面继续学习乘法口诀和用乘法口诀求商做下铺垫。 （三）教学目标、重难点 基于以上的分析，以建构主义理论和有效教学理念为指导，同时考虑学生已有认知结构的心理特征，制定如下教学目标： 1、知识与技能目标：理解每一句7的乘法口诀的意义，初步记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。 2、过程与方法目标：经历编制7的乘法口诀的过程，体验乘法口诀的来源。 3、情感与态度目标：培养学生初步学会运用类推方法学习新知识。 教学重点：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。 教学难点：理解7的乘法口诀的来源。 教学关键：建立新旧知识的联系，学会迁移，用类推的思想去解决问题。 三、教学策略 基于课程标准与学生的认知水平，并为了达到本课时的教学目的，在教学过程中，本节课将采取“自主发现、合作探究、有效练习”的学习方法。 1、情境设置，自主发现。新课程标准指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景，同时为教学服务，帮助教学顺利的进行。 2、小组交流，合作探究。新课程理念强调教学是教与学的交往互动，学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在教学中引导学生主动发现，感知7的乘法口诀的编制。在交流总结中，引导学生总结出7的乘法口诀的特点和规律。 3、结合游戏，有效练习。新课标中强调学生在“做中学、玩中学”。二年级的学生心理特点是好奇、好动、有较强的求知欲，但注意力不能持久。根据学生的这一年龄特点及认知规律，结合教学内容，设置“拿门票”“对口诀”“ 快乐大转盘”等游戏，充分调动学生的积极性，并在游戏中巩固旧知、运用新知。 四、教学过程 在新课标的理念指导下，课堂教学需要“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者”。因此在教学中将“以学生发展为本”，帮助学生运用观察、讨论、找规律等多种方法学习新知。基于本课的教学目标，结合学生的实际情况，具体的教学程序安排如下： （一）创设情境，复习铺垫 新课标需要注重前后知识的联系，结合学生已有的2~6的乘法口诀的知识，为后面的学习做好铺垫，我设计了如下的情境和复习题。 情景一：森林数学乐园的门票开始派发了，小朋友完成以下的题目，就可以拿到入场的门票。 【设计意图：基于学生已有的知识水平，创设情境，巩固复习2~6的乘法口诀，经过全班的堂练、评析，顺利进入新课的学习。】 （二）自主参与，探索交流 有了第一环节复习铺垫的基础，接着进入“7的乘法口诀”的教学过程：自主参与，探索交流。为了促进学生的发展，基于自主学习理念，新课中，分两大块进行教学。 【第一块：编口诀】 分3部分教学 1、体验几个7相加，用乘法更简便。 情景二：白雪公主是森林数学乐园的主持人，她安排了7个小矮人为大家去摘桃子，一个小矮人摘了7个桃子，每个小矮人摘的一样多。 有几个小矮人 1 2 3 4 5 6 7 有几个桃子 7 (1)学生观察图表，说说表格所表达的意思。再自己动手填写课前发的表格。 (2)结合学生的填写结果和学生汇报方法。 预设情况：①学生可能会用加法填出表格，如2个7相加，7+7=14。3个7相加，7+7+7=21。发现：前一个结果加7得到后一个结果。②学生直接用7的乘法口诀填出表格。 教师结合学生汇报的情况，用课件展示桃子，1个小矮人摘了7个桃子，可以说有1个7。2个小矮人摘了14个桃子，是2个7相加。依次类推得到3个7、4个7、5个7、6个7、7个7。 小结：像这样计算几个7相加的题目，我们可以用一种