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以提高质量为核心促进学校由中职大校到中职强校转型升级(中职学校教师大会教务科发言稿)
以提高质量为核心
推进学校由中职大校向中职强校的转型升级
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一. 发展回顾
大发展、大改革、大提高的10年
大发展---规模、条件
大改革---模式、教学
大提高---质量特色、信誉品牌
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大发展
校园规模
学生、教师规模
专业发展规模
教学、办公条件
宏观发展空间
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大改革
为何办学?--- 两个满足(社会、个人)
如何办学?--- 校企合作(办学模式)
培养什么人?--- 可技能发展的技能型人才(培养目标和规格)
用什么培养?----课程(教材)
如何培养?--- 工学结合、五个对接)(培养模式)
(五个对接:专业与产业、职业岗位对接,专业课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,学历证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接)
由谁培养?----教师团队(教师、技师、心理咨询师、职业指导师)
如何支持?-- 实训基地建设(校内与校外)
如何保证?---质量标准与运行机制(督导、第三方监督)
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大提高
名校长(学校发展顶层设计)
名教师(理论与实操课教学效果好,深受学生欢迎,有校内实训基地建设能力,有校外实习基地开拓能力,有一定理论研究能力,有校本教材开发能力,在专业课程职教学会中有影响力)
名专业(学生数达到一定规模,在同行业中有一定影响,教学模式科学合理,学生学风好,中高职对接好,人才质量得到企业、学校、家长的认可。)
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二、发展展望
从量变到质变,由外延扩张到内涵提升,由中职大校到中职强校转型升级。
内涵发展就是提高办学水平、办学实力、人才培养质量、服务社会水平、凸显办学特色。
内涵发展的要求:
坚持以服务为宗旨,以就业导向。——核心办学理念。
坚持校企合作,工学结合, 教、学、做、练合一——人才培养和教学模式
形成特色、提高质量、水平、实力。——中职学校组团发展的核心竞争力要素
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三. 发展问题与保障措施
木桶理论
一只木桶能够装多少水取决于最短的一块木板长度,而不是最长的那块 。
“提出(发现)一个问题往往比解决一个问题更为重要,因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性,从新的角度看旧问题,却需要创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。”
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木桶效应
如果木板与木板之间存在缝隙或缝隙很大,或者存在一块或几块短板,木桶就无法装满水。
一所学校的整体质量与水平,既取决于各部门的质量与水平,各个体、成员的工作质量与水平,也取决于部门与部门之间、成员与成员之间的相互协作、相互配合,这样才能均衡紧密地结合成一个强大的整体,学校就不会变成一个“漏水桶”或短板桶。。
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