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加强对学生听、说、读、写能力的培养,提高六年级英语复习课的实效性 房山教师进修学校 小学英语教研室:邰爱萍 2009年2月 复习中存在的问题 教师不知如何复习;复习课枯燥、乏味、效率低。 学生无兴趣,两极分化严重。 能力方面:听力、阅读能力、写作能力比较弱。 认识到位,旨在提高 复习是对已学过的知识进行重新学习。这种重复学习并不是对已学知识的简单重复,而是进行更高层次的再学习。是归纳、总结、提升的过程。通过复习巩固和发展学生的知识与技能。复习课比新授课有更高的要求,通过全面重点地复习,使学生强化巩固所学的知识,并能将知识转化为语言能力。 统观教材,研究课标 研读课标,明确课标要求。 能力要求,知识结构抓住核心。 统观教材,熟悉教材内容。 要注意知识点的系统化和内部联系。 观察学生,了解学生状况。 学生基础、学生的优势、学生的不足 高年级:整体内容及目标的侧重点 重自信心的建立,重语言运用能力的初步培养,重学习方法的掌握。 学生乐于交流,有意识运用语言。 多途径着手,有意识加强读写。 阅读积累,读写结合,适当归纳、练习。 制定合理的复习计划 合理性、科学性 长短结合 分层要求(保住底线) 保证措施 弹性要求 一、听力的培养 目前英语听力教学中存在的问题 师生不重视 缺乏对学生英语听力策略的指导 听力训练缺乏计划性、规律性 教学中不重视听力环境的创设 课上听得不够;听得时间少、听得内容少 学生回家很少进行听力练习 老师没有听力作业或要求,全靠孩子自觉学习 《新英语课程标准》对听力的要求 二级要求 能在图片、图像、手势的帮助下,听懂简单的话语或录音材料。 能听懂简单的配图小故事。 能听懂课堂活动中简单的提问。 能听懂常用指令和要求并做出适当反应。 如何培养学生的听力? 培养学生良好的听的习惯 选择听力内容 立足教材内容,组织听力材料 立足于学生的知识水平 立足于学生的年龄特点 听力技巧 听前活动: 了解所听内容的背景知识,观察图片,快速阅读所给问题,从中获取信息。 听中活动: 要养成听关键词的好习惯。也就是抓住关键词。关注 “Where”, “Who”, “What”,“When”等问题的关键词,这样就能抓住所听材料的主要大意。 听的策略 听中活动: 第一遍了解大意后,接着是听细节。如姓名、年龄、时间、具体活动等等。其中听力中的数字较难。如numbers( room number,busnumber,postcode,telephone number, ---), time , year等。注意指导学生听的技巧。 听后活动: 口头谈论,简单复述,适当书写,总结规律。 几种听力题型及听力技巧 1、听音选答语 2、听音标号 3、听音连线 4、听音补全信息 例题分析:听力 1.听句子,选出句中所缺内容,将其标号填入题前括号内。 策略:观察题干及选项,先做到心中有数。 ( )1.What are these? They are _______. A. apples B. oranges C. bananas ( ) 2.Happy ________ Day! A. Women’s B. Teachers’ C. Mothers’ 2.听录音,将下列各图排序, 把序号填到题前括号内。 策略:认真观察图,快速描述;印证;检查是人还是物? 物:What?/ How many? 人:Who? She/he ? What is he/she doing? What are they doing? Where is he/she? / Where are they ? 举例: 3.听录音,选出所听问句的答语, 将其标号填到题前括号内 策略:阅读答句,快速反映出问句。 容易出现的问题 人称:it/they ,she/he, I/you ,his/her, me/us, it/them 动词:do/does, do/can, do/did,be(is/am/are) 单复数:this/these, that/thos
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