如何实施新课程背景下初高中英语衔接教学的.ppt

如何实施新课程背景下初高中英语衔接教学的 几点思考 ;以生为本;一、和谐;上好第一堂“见面课”，既使学生对高中英语学习有一个初步了解，又在同时排除师生情感沟通的障碍。 ——自我介绍，包括本人简历、兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等,让学生尽可能多地了解自己，了解自己的教学特点； ——请学生交流初中学习，初中同学、老师，了解其学习习惯等，使自己尽可能多地了解学生； ——介绍高中英语学习方法和注意点,使其从一开始就明确高中英语学习的基本策略与要求。 ;通过各种形式缩短师生间的距离感： ——入学之初对学生进行学习风格、性格特征、学习兴趣、学习偏好、学习习惯、学习困难、语言基础等方面的调查或摸底测试，全面了解其语言基础及言语风格，以针对性的予以指导； ——定期对学生的困惑问题或学习兴趣进行调查了解，以及时发现问题，引导学生的兴趣向积极方向转移; ——运用好课前五分钟，留给学生自由表达的空间，讲趣事或就热点问题发表评论； ——选择学生感兴趣的话题或问题，或者在教学活动设计中提供学习者选择(Learner choice)，给予学生充分的自主选择的空间； ——让学生感受到尊重和平等的气氛，给予及时的肯定和鼓励，如：Interesting/A good idea/You’ve done a good job/I’m glad to hear that/That’s what I thought…/It’s really interesting to read what you wrote. I want to read more and I’m expecting you to make progress. ;Unit 3 The Million Pound Bank-note (Act one Scene 3);课堂氛围的和谐：通过活动创设宽松、和谐、互动的课堂教学环境，寓教于乐(游戏、竞赛、歌曲、影视、谚语等），使学生对英语产生浓厚兴趣。 ;值得关注的二个数据和一个现象： 新课程调研：被调查的120名高一学生中，67.42%学生认为词汇是高中英语学习中最困难的问题。因此，为减少不适应，教师应适当增加对词汇的关注。 研究发现，约70%的日常交际主要由语块来实现，由此，语块构成了语言交际的基础单位。 研究表明（丁言仁，2008），很多在演讲比赛中（如“21世纪杯”、“CCTV杯”）获奖的优胜选手，其共同的学习方法和经历就是诵读多位名人演讲稿，背诵大量优美文章，听和模仿英语广播或录音，观看和模仿英语电影和电视剧，记忆大量完整的语块（即出现频率比较高的习语、短语、短句等）。 ;促进可理解性输入的主要途径：反复听、大声朗读、认真模仿。 映像教学法(Shadowing)：对一小段录音反复听、读、记、用，一直到完全掌握其中的语块。 语言学习的最基本形式：模仿、朗读、边听边读和背诵；（任务型晨读） 素材：课文中许多精彩段落，课外大量美文，练习中大量的优美 语料，许多名篇佳作,写作的范文等； 要素：思想美、语言美、音韵美、节奏美以及气势美。 积累大量词汇和丰富多彩的语言表达形式、对口语和写作具有直接模仿借鉴作用。;为了运用而背诵：;Man Versus Nature We are moving towards an important point of understanding in our relationship with nature. After decades of destroying nature and using up Earth’s natural resources, many developed nations are now becoming more and more concerned about saving nature rather than developing or destroying it. However, many poorer nations must focus on meeting the everyday needs of their people. In doing so, they are using up natural resources at a fast rate. They have not yet seen the effects of the careless use of Earth’s resources like many developed nations have. Often they do not realize that the choices they make are bad for t