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2006高考理综生物分析及2007高考复习建议 2006年10月 一．06年高考理综生物试题基本特点 2006年全国高考理科综合共有7套试卷，其中全国考试中心命制了两套试卷，北京、天津、江苏、四川、重庆各有一套试卷。 2006年高考理科综合生物试题与2005年相比，保持了基本的稳定。全国卷、四川、重庆卷在分值和试卷结构上没有变化，即全卷生物试题共7道题，72分，其中客观题共5道，30分；主观题共2道，42分。 天津卷也仍然延续其主观和客观题的比例，6个客观题，36分，2个主观题36分。 北京卷在客观题和主观题比例上作了调整，生物满分仍为72分，客观题24分，主观题48分。 1．重视生物学基础知识和主干知识的考查 重视基础知识的考查是2006年理综生物试题共同的特点。试题内容大多是教材中的基础知识，从全国卷看，考查的基础知识有： 2．体现了能力测试为主导的要求 （1）重视理解和推理能力的考查 理解能力是最基本的能力，在高考中主要考查的方式有两种：一是“解释”，二是“推理”。这在全国卷的客观题中表现十分突出，是从“解释”和“推理”两个角度，考查学生的理解和推理能力。而北京卷的客观题主要是从“推理”角度进行考查的，除此之外，在4个客观题中还考查了获取信息能力和实验探究能力。 2．体现了能力测试为主导的要求 （2）强调实验与探究能力的考查 高考命题指导思想一直强调“试题要重视对学生科学素养的考查”，科学素养包含的因素很多，但从高考作为一种书面考试的角度讲，实验与探究能力的考查，即实验试题能够比较全面地考查学生的科学素养。近几年的高考生物试题中都比较重视实验与探究能力的的考查，今年的试题仍然体现并强化了这一特点。 2．体现了能力测试为主导的要求 （2）强调实验与探究能力的考查 在全国卷甲的30题和31（4）题，考查的是实验设计、结果预测和分析，共占34分。全国乙卷的31（1）（2）题考查的是与性状遗传有关的实验设计，还有30题和31题的其余几问，都是以实验为背景进行设问的。北京的试题中命题的素材与北京都与实验有关。由此可见，理综中的生物试题在实验与探究能力的考查上占有相当大的比例，突出强调了对实验能力的考查。 2．体现了能力测试为主导的要求 （2）强调实验与探究能力的考查 能力的产生不能离开知识基础，所以这几套生物实验试题命制的特点都包括： A、考查的知识内容源于教材的知识内容或以教材中知识内容为背景进行考查，如甲卷中的30题，以植物光合作用和呼吸作用产生和消耗气体为知识背景，考查设计实验验证上述过程。两卷中关于遗传实验的设计均以基因的分离和自由组合定律为知识背景进行考查。还有种群数量变化、人体代谢过程等都是命题的背景知识。 2．体现了能力测试为主导的要求 （2）强调实验与探究能力的考查 B、突出对实验思路和实验方法的考查。如对性状遗传现象的分析和遗传特点的实验设计过程，判断显隐性以及基因的位置（常染色体、性染色体）都以所学的遗传经典实验设计思路为依托，考查学生对此的理解和再应用过程，包括对伴性遗传和细胞质遗传的分析都是如此。因此题目有一定的难度，特别是要求考生具备探究实验的思想和方法，同时还能在新的情境下应用其来解决问题。 2．体现了能力测试为主导的要求 （3）加强了获取信息能力的考查 全国卷甲中的2、4题，乙卷中的30题，用曲线图、柱状图，北京卷还有表格表示生物生命活动的信息，让学生通过对图像的分析，鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 2．体现了能力测试为主导的要求 （3）加强了获取信息能力的考查 获取信息能力还包括了能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的信息。这一点在题目中也有所体现，如乙卷30（2）题，“根据所学血糖来源和去路的知识，写出图中血糖在AB段水平时，血糖的主要来源和去路。” 2．体现了能力测试为主导的要求 （3）加强了获取信息能力的考查 实际获取信息能力考查的是两个方面，一个是从题目中获取有效信息，一个是以文字或其他形式进行表达（回答问题）。这里对学生的表达能力要求比较高，特别是全国卷主观性试题的实验分析、预期和解释，都需要学生有较好的逻辑思维和语言表达能力。但今年减少了大段的学生叙述性答题的问题设置，有些问题改成填空式，有利于学生的心态调整和节约答题时间，稳定发挥出真实水平。这一点北京卷更突出，题目都是填空式的回答方式，但其中逻辑关系明确，看似简单，但需要思路清晰才能表达准确。 2．体现了能力测试为主导的要求 （4）重视综合运用能力的考查 综合运用能力是指理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。综合运用能力就是在理解的基础上，综合运用以上各种能力解决问题的综合能力。在理综的试题中都体现