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2012学年第一学期期末教学检测 分 析 报 告 （小学组） 安吉县教育科学研究中心 二○一三年二月二十六日 安吉县2012学年第一学期期末教学检测 小学语文三年级分析报告 洪涛漪 本次质量调研的对象是全县30所学校（包括梅园、文昌、良山）的小学三年级全体学生，共4112人；全县合格人数为3807人，合格率为92.58%；优秀人数为2915人，优秀率为70.89%。下面将从三个方面对全县三年级语文教学质量抽测情况作简要分析。 一、试卷分析 （一）命题指导思想 为了全面了解我县三年级学生的语文能力，试题力求在原先鲜活、开放、宽容和创新的基础上增加语用。考查中坚持基础性和实践性相结合的原则。为促进课改的深入开展，提高我县小学低段语文教学质量，提供客观的参考依据，考查内容以《小学语文课程标准》和人教版《语文》教材为依据；主要命题思路为“基础扎实，语用灵活，阅读为重”。 试卷结构 试卷满分100分，考试时间90分钟。试卷基础知识、基本技能题占62％，阅读理解题占18％，写作题占20％。试卷共4页，分十大题，分别为：读拼音写词语、比一比组词、判断题、按要求或规律写词语、照样子填一填、选择题、按要求写句子、按课文内容或要求填空、课内阅读和课外阅读、写话。 （三）试卷特点 基础扎实 本次检测根据新版课标对中年级拼音、字词、句子的掌握要求和语文书上的知识点进行命题，全面考查学生对于基础知识的掌握情况。这些题目面向全体学生，适当设置难度，从检测结果来看，能较好地根据命题原意达到检测的目的。 例：第二大题中的“比一比，再组词”以及第三题的“判断题”等。 这些试题考查的是三年级学生对本册教材中字词的读音和词汇量的掌握是否扎实，检测指向更明确，目的更直接。 2.语用灵活 2011年新版课标中“语用”是个高频词，学习语文，目的就在于运用，语文知识运用的重要性在这里不再赘述。试题中有关于积累的内容以及根据要求写句子尽量与运用结合，同时更着力于迁移运用。 例：第五大题的第3小题：“春天到了，（绿油油）的小草探出了头，（粉嘟嘟）的桃花开了，（金灿灿）的油菜花也开了。” 这个宝宝真可爱，眼睛（ ）的，脸蛋（ ）的。 望着厚厚的积雪，有经验的老农摸着胡子，（ ）地说：“来年，麦子肯定能丰收啊！” 本题一改传统的“按规律写词语”的命题方式，将“ABB”式的词语放到语境中运用，既考查学生的读题能力，同时更考查学生的“语用”能力。 例：第六大题第2小题： “① 世上无难事，只要肯攀登 ② 山穷水复疑无路，柳暗花明又一村 ③ 百尺竿头，更进一步 ④ 千里之行，始于足下” 1.这道题目可真难，就在我快要放弃的时候，试着用了一个老方法去解，一下子就解出来了，这可真是（ ）。 2.学期结束了，老师给我的评语中有这样一个八字成语：（ ）。由此，我知道老师希望我继续努力，争取更好的成绩。 这些题目依托教材中积累的内容与运用较好地结合，检测学生对这些句子是否理解，是否能对语言进行检索提取应用，赋予积累的内容以丰富的人文内涵，力求体现“人文性”与“工具性”的统一。 3.阅读为重 与以往比较，本学期语文教学质量抽测阅读题的比分相对稳定，课内阅读与课外阅读比分占总分的18%。阅读题中的命题指向学生提取信息、形成解释、整体感知的能力检测。 如：“课内阅读中的第4题：读这段话的语气是（ ） ①赞叹 ②担心 ③高兴” 本题检测的就是学生在对文本理解的基础上能否运用语文能力对文本形成新的解释。 习作题的命题完全参照《新版课程标准》对中段学生写作的要求，命题宽泛，符合课标要求，内容开放，学生有话可写。 二、 考试分析 （一）考试总体成绩分析 项 目 参考人数 合格率 优秀率 全县 4112 92.58% 70.89% 县最高 —— 100% 94.6% （二）各大题主要错误及原因分析 题次 主要错误 原因分析 一 “杂志社”的“志”和“展示”写别字的比较多；“旅行”的“旅”写错字。 对生字的掌握不够熟练，部分出现拼音错误。 二 错误较少，有个别同学写别字，极个别“察”字不会组词。 考试时过于粗心，出现笔误。 三 读音判断出错较多的有：“震惊”的“震”、“恼怒”的“恼”、“栖息”的“栖” 前后鼻音不分，受地方方言的影响，生字掌握不熟练。 四 “请写出两个以数字开头的成语”有极少数学生写的成语中有数字但不是以数字开头 词汇量积累不够 五 2．“好奇地（ ）—3年级的质量检测由学校组织完成，是符合学生年龄特征和学校发展的一项好政策。但学校自主组织完成更需要每一位教师认真负责地完成阅卷工作。在样卷调查中发现，部分学区（学校）的学生成绩虽然分数不高，但阅卷非常认真、仔细；不