20131128MOOC高校知识资源整合与共享新模式.doc

MOOC:高校知识资源整合与共享新模式 杨劲松1,谢双媛2 ,朱伟文1,蒋凤瑛1 (1.同济大学 现代远程教育研究所,上海 200092; 2.同济大学 教务处,上海 200092） 摘　要：大规模在线开放课程(MOOC)使高等教育领域面临着巨大的变革，它挑战并颠覆了传统的教育模式，同时其信息化知识共享方式也给高校知识资源整合与共享带来新的启示。本文提出一种基于xMOOC与cMOOC混合模式的知识传播与学术社交兼容的高校知识资源整合与共享模型。通过将高校的知识体系信息化内容的幕课架构一体化展示，促进知识资源的整合与共享，推动知识的协调创新，推动专业的互动和复合型人才培养，增强学校对外的科技、文化辐射能力。 关键词：知识资源；MOOC；知识整合与共享；关联主义；行为主义 在日益激烈的竞争环境中，知识资源扮演着越来越重要的角色。“知识已经成为关键的经济资源，而且是竞争优势的主导性来源，甚至可能是唯一的来源。”[1]经济组织尚且如此，承担着知识传承与创新任务的高等学校更是如此。高校是典型的知识密集型机构，知识是学校运作和创新价值的核心资源。知识创新对于提高高校的核心竞争力具有最直接的意义,高校的知识创新力同时也影响着国家和社会的竞争力。因此,探索积极有效的高校知识资源整合与共享新机制是当下非常有价值的课题, MOOC（Massive Open Online Course，大规模在线开放课程, 简称“幕课”）[2，3]是近年以来开放教育领域出现的一种新课程模式和学习方式，但其知识共享方式却能带给高校知识资源整合与共享新的启示。论文将就此进行探索和研究。 1. MOOC背景与学习理论基础 1.1 MOOC背景介绍 MOOC是2011年以来高等教育领域出现的一种新型的课程模式，是面向社会公众的免费开放式网络课程，其通过开放教育资源的形式发展而来，2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”[4]。似乎在一夜之间，MOOC成为席卷全球教育界的“数字海啸”[5]，成了许多大学不得不去认真研究和应对的新事物。MOOC预示着高等教育领域即将到来一场重大变革，它挑战并颠覆了传统的教育模式，学习将变得更加主动、便捷，更加充满个性化，其在资源传播方面给高等教育带来了机遇和挑战，在一定意义上代表了高等教育当今最前沿的发展趋势。 2011年秋，MOOC实现了第一次重大的突破：超过16万人通过斯坦福大学教授赛巴斯汀?索恩新成立的知识实验室（即Udacity）参与了索恩和彼得?诺威格所开设的人工智能课程。2012年4月，两位斯坦福大学计算机学科的教授推出了名为Coursera的网站，包括哥伦比亚大学、杜克和普林斯顿大学等87所名校都先后成为了该网站的合作伙伴。目前已有超过473万人注册学习440余门课程。2012年5月，麻省理工学院和哈佛大学联合推出了edX。该计划基于麻省理工的MITx计划和哈佛大学的网络在线教学计划，主要目的是配合校内教学，提高教学质量和推广网络在线教育。MOOC平台和课程联盟的进程。 1.2 MOOC的学习理论基础 出现在媒体的MOOC已经与最初的概念完全不同了。2008年当加拿大学者史蒂芬?唐斯和乔治?西门子领导一个称作《关联主义和知识连接(CCK08)》的在线课程[9]，他们将其免费开放，任何人都可以获取、分享，超过2200个学生注册。另一位加拿大教育学者戴夫?科米尔用MOOC这个词来描述这个新的教育事件。在此基础上史蒂芬?唐斯提出了“xMOOC”和“cMOOC”来区分不同的模式(见表1)。 表1. cMOOC与xMOOC的比较 　 教学模式 cMOOC 关联主义[10] 学习者使用数字平台，比如：博客、维基百科、社交媒体平台，去创建内容连接，学习社区和其他学习者去创建结构化知识 xMOOC 行为主义[11] 自行选择课程，自主安排学习，在教师指导下观看视频，自觉阅读，完成作业和练习，积极参与课程社区的活动和讨论 cMOOC基于关联主义学习理论，学习者使用数字平台，比如：博客、维基百科、社交媒体平台，去创建内容连接，学习社区和其他学习者去创建结构化知识，其贡献形式可以是博客文章、微博等，由课程组织者进行聚会并且每天以邮件列表的形式发给所有学习者。xMOOC则基于行为主义学习理论,以大学教育为基础平台，提供仿照传统的教材、学习理论的教育教学方法，大部分课程内容是预先录制的视频讲座课程在主页上发布。表2列举了目前主要的xMOOC平台功能。 表2. 目前主要的xMOOC平台功能 项目 Coursera edX Udacity 爱课程网 清华学堂在线 交大南洋学堂 课程介绍 ● ● ● ● ● ● 课程大纲 ● ● ● ● ● ● 授课教师 ● ● ● ● ● 先修要求 ● ● 课程视频 ●