教师必备新技能.ppt

好教师必备的几项新技能;何谓“教学基本功”;重新认识教师基本技能;1、学习指导技能 2、课程资源开发和利用技能 3、解读教材和整合课程技能 4、课堂管理技能 5、交往合作技能 6、教学设计技能 ７、学习评价技能 ８、教育科研技能 9、运用现代信息技术的技能 10、考试命题与试卷分析的技能 11、心理健康教育指导技能 优秀教师必备的五项新技能 1、指导学生自主学习的技能 2、指导学生探究的技能 3、引领学生合作的技能 4、指导学生评价的技能 5、指导学生规划人生的技能 ;第一讲 指导学生自主学习的技能;第一，认为“看书做题”才是学习。爸爸妈妈规定“女儿不许接触与学习无关的东西、不许看电视、不许逛街、不许看课外书，吃完饭就得去看书做题”。在爸妈眼里，看电视、逛街、看课外书都不是学习，看书（教科书）做题才是学习。第二 ，认为“成绩”和“考试排名”是学习好坏的标志。在小学初中，田田”一直班级第一”爸妈对女儿的学习没有提出任何疑问。到了高中，考试成绩不再是第一了，爸爸妈妈认为她“学习不踏实”，于是“田田拼命看书、做习题，她的成绩在班里排在了30名以后，在她看书的时候，父母认为她”就是拿书坐着做个样子“,班主任也经常批评她“。在成绩一下子成了倒数第一”时田田认定了“自己再也不可能学习了”，她坚持要求退学。在这一点上，爸妈、田田、班主任的意见都是一致的；成绩好就是“认真学习”成绩下降，就是“骄傲了”“不踏实”，成绩下降，就是“做样子”，“不可能学习了”。第三，学习是为了“父母”。对田田来说，学习已经不是自己的事情，而是为了满足父母的需要。学习好，父母感到十分荣耀，学习不好，就会看见“父母失望的眼神”，田田的努力也是为了不辜负父母的期望”。至于学什么，怎样学，都是父母做主。在案例中看不到田田在学习中的自主作用。;什么是学习？学习什么？怎样学习？ ;（二）狭义的学习概念狭义的学习是指教育情境中的学习。教育情境中的学习者称作学生。可以定义为：学生在教育情境中，按照目标要求发生的、凭借经验产生、比较持久的能力或倾向的变化，具有自身独特的特点。1、教育情境中的学习具有间接性2、教育情境中的学习具有目的性3、 教育情境中的学习具有系统性;（三）对学习概念的深入理解1、学习是一种社会行为2、读书是学习，使用也是学习3、学习显性知识重要，学习隐性知识更重要4、继承是学习，创新也是学习5、学习者是学习的主人，自主学习是最有效的学习;二、需要是学习的心理基础;什么是需要 需要是人脑对生理需求和社会需求的反映。它反映了个体对内在环境和外部生活条件的较为稳定的要求。 学习是人的一种重要的需要。 需要的特征 对象性 紧张性 驱动性 周期性 发展性 社会历史制约性 需要的作用 需要是个人的心理活动与行为的基本动力，它在人的活动、心理过程中起着重要的作用。 个体的需要是行为积极性的源泉 需要是个体认识过程的内部动力;马斯洛的需要理论;（四）需要理论对学生学习问题的思考 1、无视学生需要的教育是无效教育货负效教育 2、在教育教学中违背需要的问题还很严重 第一个问题是学生负担过重；第二个问题是需要的结构性失调。 3、加强对学生需要的研究，使教育成为学生的需???;动机理论对当下教育的反思1、动机结构的失衡 与需要的层次结构相对应，动机也有层次性结构。存在两种倾向：一种是过分强调成长性动机的激发；另一种是过分强调知识与能力的习得，忽视学生的生理需要和情感需要，于是造成学生的畸形发展。2、忽视诱因在教育教学实践中，我们往往用目标代替诱因，重视用结果激发，忽视用过程激发。忽视过程的诱因，忽视学习所处的情境的营造，这样的达标，犹如让学生行走在沙漠上，犹如奔向远方的海市蜃楼。3、不当的评价反馈心理学研究表明，来自学习结果种种的反馈信息，有利于激发学习动机，对学习效果有明显影响。实践证明，教师对学生学习行为给予正确、适当的评价，是一种科学有效的动机强化方式，它可以激发学生的上进心、自信心和自尊心，从而巩固和发展学生正确的学习动机，评价反馈中存在的问题仍然是重视结果性评价，轻视过程性评价。;四、习惯是终身学习的保证;1、习惯的定义 习惯是人在长期内逐渐养成的且一时不容易改变行为、倾向或社会风尚。习惯是后天养成的，不是与生俱来的，是经过长期训练逐渐养成的，不是短暂时间可以获得的。学习习惯是指学生为达到良好的学习效果而形成的学习上的自动行为与心理倾向性。2、对习惯定义的释义（一）习惯是后天经过训练获得的（二）习惯是个性的心里特征（三）习惯是动力定型（四）习惯的意义(1)好的习惯是人的终生财富(2)习惯培养是教育的最终目的(3)不好的习惯也可以贻误人的终