教师反思与学识.ppt

16 教师的反思与学识—教师专业性的基础;目录;本章话语;本章概念;审察;认知徒弟制 （p248、4、6）认知徒弟制主张，让学习者像手工艺行业中徒弟跟随师傅那样在实际情景中进行学习，从多个角度观察、模仿专家在解决实际问题中所外显出来认知过程，从而获得可应用的知识以解决实际问题的能力。 ;两种逼近： “技术熟练者”模式 “反思性实践家”模式 ;;;二 、关于“反思性实践家”的反思与审察;转型不易;论题一 “反思性实践家”模式的教师教育是以作为反思性实践的教育与基于此种展开的实践性认识论为基础的。 反思性实践的教育实践是指教师与儿童双方在教育过程中相互展开“反思性思考”的教学 ;论题二 ;论题三;三、 教师专业化的基准与结构（p245）;【命题三】教师负有管理学生的学习并作出建议的责任 探讨适于目标的多种方法 注意集??化情境中的个别化学习 鼓励学生的学习作业 定期评价学生的进步 重视第一位目标 【命题四】教师系统的反思自身的实践并从自身的经验中学到知识 验证自身的判断 不断作出困难的选择 征求他人的建议以改善自身的实践 参与教育研究，丰富学识 ;【命题五】教师是学习共同体的成员 同其他专家合作提高学校的教育效果 同家长合作推进教育工作 运用社区的资源与人才 ;四、 专业成长的社会背景;五、 “反思性实践家”的教育与研修的研究课题;批判与质疑;知识链接;实践性知识的构成 教师的教育信念 教师的自我知识 教师的人际知识 教师的情境知识 教师的策略性知识 教师的批判反思知识 ; Thank you！！