数学教学中培养学生良好学习品质策略研究.doc

数学教学中培养学生良好学习品质的策略研究 中期报告 一、研究背景 “十六大”报告中指出：“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”，随着时代的发展、科技的进步，社会对人才素质的需求标准日益提高。能适应现代与将来社会的人才，必须是能够自主学习、具有学习能力与学习策略等良好学习品质的人，所谓学习品质，是指学生学习的动机、学习态度、克服困难的意志和是否有良好的学习习惯、学习方法等心理和行为素质。在素质教育不断加强、课程改革不断深化的今天，中学生学习品质的培养越来越受到社会各界的关注，也越来越引起教师和家长的普遍重视。学习品质的培养对于学生的学业进步、人格健全乃至未来的发展具有不可替代的重要作用，同时，在提升学校的办学水平、为现代化建设输送全面发展的高素质人才方面，其作用愈加凸现。但学校教育的现状是过于注重知识技能本身的传授操练，不注重学生学习品质、自主学习、自我发展能力的培养。同时中学生面临着社会、家庭和升学等多重压力，学习品质不良者根本无法承受这些压力，从而产生焦虑、抑郁等心理疾病。多项调查显示，学生心理健康问题日益突出。目前学生中学习品质不良者较多，尤其是富裕家庭背景导致许多学生学习动机弱、主动性差、依赖性强，从而导致学习效率低下、学习能力与年龄不相匹配。这些因素必将影响学生素质的全面提高，对学生的后续发展产生不良影响。随着国际竞争的加剧，这对矛盾日益尖锐。在科学技术更新迅速的知识经济时代，只有知识而没有方法和自学能力的人，根本无法适应未来生活，社会的发展要求人才必须具备良好的学习品质。 二、概念界定 学习品质：学习品质就是一种“学习商数”，是学生的智能素质、非智能素质的均衡发展及其优势组合的结晶。学习品质是能力，有好坏之分。优秀的学习品质体现在学生个体上是：愿学，能学，会学，以学为乐，学有所获。体现在学习过程中是：学生有浓厚的学习兴趣、稳定的学习情绪、较高的学习动机、恰当的学习自信心、认真负责细心求真的学习态度、灵活的学习归因，善于分辨纷繁复杂的知识，能把握重点，寻找学习的突破点，能掌握学习最佳策略和技能，善于将知识运用于实践生活，解决实际问题，把学习看作是快乐的事，成为生活习惯的一部分。学习品质直接制约着学生的学习行为和学习结果 三、研究的基本理念 （1）学生的学习品质可以通过努力加以改善，获得提升 学习品质是个体在学习过程中体现出来的精神风貌和个性风格，学习品质也有好坏之分。一方面，学习品质表现为个体对学习的热爱与否，是否能端正态度、明确目标、坚持不懈，始终如一的从事学习活动，在学习活动中是否勇于克服困难、不畏艰难、灵活机智、开拓创新、科学高效、全面发展等；另一方面，学习品质也反映一个人的学习状态是否符合社会的规范，是否符合社会的需要。学习品质是个体在学习过程中形成并得以发展的，它的实质是人的非智力人格因素特征和智力因素统一在学习上的反映。它可以通过教育活动来完善，来提升。 （2）学生学习品质的提升，需要内因与外因的结合，关键在于学生、的学与教师的教 提升学习品质，有多种途径，需要内外兼顾。学习环境的创设，学习氛围的营造，学校制度的设置等等固然重要，但关键还是在于师生的教与学的策略，这是提升学习品质的落脚点，是主阵地，也是我们的目标所在。 （3）关注学习品质，就是关注师生的成长和发展 学生发展表现为三维目标（知识技能—结果性目标，过程与方法—程序性目标，情感态度与价值观—体验性目标）在课堂的实现和课后的延续；其核心是学习品质，特别是现代学习方式（以主动性、独立性、体验性、内省性为特征）的掌握和持续学习力（学习动力、能力、活力、毅力）的提升；教师专业成长表现为教学行为的改变，学会教学、学会反思、学会研究、学会为师。因此关注学习品质的提升，其实就是关注师生共同成长的轨迹和憧憬。 四、研究方法 1、调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供科学依据。 2、文献研究法：针对调查中了解到的学生的学习现状，广泛收集和查阅有关资料，收集国内外已有的培养学生优秀学习品质的成功经验，对其进行分析归类，为研究理论依据和实践经验。 3、个案研究法：选取不同层次的学生作个案研究。 4、经验总结法：广泛收集和总结各位老师培养学生优秀品质的方法并进行归纳整理。 5、行动研究法：边实践边研究，循序渐进，不断反思，不断修正。探索最佳培养策略。 五、课题的研究内容与目标 （1）学生个体学习品质的差异及归因分析：研究不同层次的学生学习品质的差异，找出影响学习品质结果的主要因素，并提出改善对策 （2）探索、研究能够提升学生学习品质的各种课堂模式，并进行推广。 （3）通过本课题的研究，促使教师进一步转变教育观念，改进教育方法，不断更新知识结构，掌握现代教育技术手段，提高教育教学水平。 （4）通过本课题，使学生的学习品