有效_31767.doc

有效的，才是精彩的 今年十月份,由莲花县教研室组织的全县小学英语优质课竞赛在县琴亭小学顺利进行。我作为县教研室小学英语兼职教研员参与了这次活动。执教的六位年轻教师都是各片区层层筛选出来的精英，甘丽梅老师的课富有激情，李小红老师的课结构严谨，严频飞老师的课设计新颖……真可谓精彩纷呈！这六堂课犹如朵朵浪花，在我平静的心海掀起层层波澜。它们带给我的真正触动，不是“优秀”，不是“精彩”，不是“完美”，而是“有效”两字，令我思考的是怎样让学生学得有效，怎样使教师教得有效。 一、创设“有效”的情境 有效的英语教学源于有效的情境。我们打造有效课堂，要从有效情境研究入手，精心设计，尽心呵护情境，真心体验情境，慧心发现情境，用心处理情境，在对情境的不断打磨中，让课堂得到有效的提升。 【课例片段】 Free talk and lead in 1、Do you like animals, my dear children ? ( Yes ,I do .) 2、What’s your favourite animal ? ?( Cats/ Dogs/Monkeys/Pandas…… ) 3、教师学小鸭叫 ，叫学生猜What animals do I like ? ( Ducks .) 4、You can say so many animals in English and you’re? great . There’re lots of animals on the farm .And they want to be your friends .Do you want to?? know?? them ? (?? Yes , we do .) Now let’s go to? Old? Macdonald s farm? and? meet??? them? with the music . ??? 动物是小学生感兴趣的一个话题。教师创设情境谈论以前学过的动物如cat ,dog， rabbit等后，再自然过渡到今天的六种新动物的教学。这样既复习了旧知又调节了教学氛围，使学生立刻投入到课堂中，产生强烈的好奇心和求知欲。 二、整合“有效“的内容。 ?学单词的目的是为句子服务。英语教学中要做到词不离句，句不离篇。孤立的单词容易忘记，学习和记忆单词结合句子就会记得牢记得快，可帮助我们提高运用英语的能力。词汇和句子是不可分割的整体，只有把词汇融会在句子中教，才有助于学生准确地理解词义，才有助于提高语言实践能力。 【案例片段】 Presentation and practice 1、Listen and guess.(课件播放母鸡的叫声，学生猜动物。) 2、课件依次出示一只母鸡、四只母鸡和喂鸡图，教学hen,? hens. What are they? They are hens. Feed the hens. 3、通过数一数：a hen, two hens, three hens, four hens帮助学生区分单复数。 4、 Listen and guess .(课件播放马的叫声，学生猜动物。) 5、课件依次出示一匹马、五匹马和骑马图，教学horse,? horses. What are they? They are horses. Ride a horse.(用大小声操练) 教师将单词放在句子、语段、情境中，从而帮助学生掌握用法，牢记生词，达到教、学、用三者的统一。同时，也避免了孤立地教单词所引起的枯燥，无味的感觉，提高学生学习英语词汇的兴趣、积极性和主动性。 设计“有效“的操练 ??? 学生了解身边的事物，首先是用眼睛看的，根据词汇教学的直观性这一特点，在教授新单词时，教师可以充分调用学生的视觉感官。因为小学英语单词大部分是表示具体的事物，这样教师就可以通过实物、卡片或简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生调用已有的生活经验，产生一种直观感受。 【案例片段】 Presentation and practice 1、课件依次出示一匹马、五匹马和骑马图，教学horse,? horses. What are they? They are horses. Ride a horse.(用大小声操练) 2、Look and guess. (课件出示奶牛图片的一半，学生猜动物。) 3、依次出示一头奶牛、两头奶牛和挤牛奶图，教学cow,? cows. What are they? They are cows. Milk a cow.（用升降调操练） 4、Look and guess. (教师在黑板上画山羊的简笔画，学生猜动物。) 接着，教学goat, 教师再画一只教学goats. What are they? They are goats. 5、Look and