杠杆科学.doc

《杠杆的科学》教学案例与反思 一、活动设想： 《杠杆的科学》是义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》的内容。本课教学设计包括五个板块：活动的导入、认识杠杆、研究杠杆的秘密、收集数据步骤的反思、拓展活动。整个课堂活动以游戏导入，从“把讲台抬起来”进行，通过创设学生见到的又充满趣味的情境来引出研究的内容，激发学生研究的兴趣，也充分调动学生的学习积极性启发学生思考在课本的两张图片中发现秘密，并猜想杠杆在什么样的情况下省力？在什么样的情况下费力？在什么样的情况下不省力又不费力？可能是什么原因？在这一环节中让学生充分发表自己的见解。整个活动过程是一个系统的、逐渐开放的过程。这样安排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“活动的导入----发现问题----实验探究----获得结论----实践应用”的科学探究过程。使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，获取科学知识，真正让学生成为学习的主人。 《科学课程标准》提出了：“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，增长能力。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过动手动脑、亲自感知，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能通过简单的说教和讲授教给学生。本课教材的安排正体现了这一理念，教科书只是展示了一组学生活动情景图，并没有直接告诉学生杠杆的基本性质，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动。使学生的探究能力和科学素养得以提高。 教学目标： A、杠杆及杠杆的基本结构。 B、杠杆能省力的基本原理。 教学要求： A、通过杠杆的实验、收集并整理数据，发现杠杆的秘密，并在实际应用杠杆的规律的过程中，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。 B、认识杠杆这种简单的机械，知道杠杆上有三个点：阻力点、支点、用力点。 C、能在撬棍撬讲台的情景中，发现问题并作出自己的分析解释，认识杠杆的巧妙作用及它是如何产生作用的。 D、能够持续认真地参与探究活动，进行细致的观察，体会收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。 教学重难点 重点：认识杠杆的作用,通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。 难点：了解杠杆的简单原理,利用得到的实验数据解释生活中的杠杆问题。 二、活动准备 A 、给每组学生准备：杠杆尺、钩码盒、铁架台、记录单等。 B、教师准备：教学教具、天平，杆秤。 三 、活动过程 1、导入新课: 活动：“我的一枝笔掉到桌子底下去了，请问我们班有没有“大力士，谁能帮我把讲台抬起来”（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台） 哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？ 用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策） 2、认识杠杆 （1）、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。 什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。 （2）、示范用杠杆撬讲台。 （3）、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。 ①阻力点 ②用力点 ③支点 杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。 （4）、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。 请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置 （5）、在展台底下进行反馈交流。 （6）、分辨杠杆 观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三个点） 学生自己体验杠杆尺的组成及变化。 3、研究杠杆的秘密 （1）、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？ （学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件） 让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。 （2）、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法 （3）、教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的） （4）、