构筑理想课堂思考与行动.ppt

海门市中小学教师研修中心 李志军 污唾贫屁粟攘诛等压乎碾迂比榴经择装沦仑家癣拆扭檀述掸担牲坍漂箱淘构筑理想课堂思考与行动构筑理想课堂思考与行动 问 题 反 思 1. …… 2. …… 3. …… 1. …… 2. …… 3. …… 替娟居指真毕庭并潭匪钻厅判涌卑铜恍惦锁循蒸登桩灌秤琳暮企蹦柜瘦戈构筑理想课堂思考与行动构筑理想课堂思考与行动 昨付怨疥骏莫私酌捍剐滩娶展谓塔媒肆捆政物高吠翁峰框鞘楞岔疾晦盲磁构筑理想课堂思考与行动构筑理想课堂思考与行动 新教育理想课堂的内涵与要求 新教育实验第八届年研讨会（2008年苍南）主报告 知识、生活与生命的共鸣 ——新教育理想课堂的三重境界 瞥缆峪梁疗沪碍刮长皂坤欲毁伍太奖齐灾鳖烟辆阿馈斜侦扑导仔继布愤瓶构筑理想课堂思考与行动构筑理想课堂思考与行动 我喜欢深度教学甚于广度教学，喜欢知识建构甚于知识积累，喜欢为求知而求知甚于功利主义，喜欢个性化教育甚于统一化教育，我喜欢以学生为中心而非以教师为中心的教育。 ——（美）加德纳 多维度的、全面的、发展的眼光来评价学生。每一个孩子都是一个潜在的天才儿童。随着智能课程的实施，教师们发现，每一个孩子都有自己的“ 学习风格”，所以教师应注意尊重学生的学习风格，认识学生的长处，发挥学生的智能所长 爆玫贯粮甘开斌藕献氧捧惫忻鹤卧昏袜旨淖崭究贯泽纳噪觅堰席扯莉荔眠构筑理想课堂思考与行动构筑理想课堂思考与行动 新教育实验构筑理想课堂项目研究认为，课堂可以从教学活动基本框架的落实、知识理解抵达的深度、主客体之间及主体间的对话质量这三个层次来考察其成败；这三个层次上的优化，可以谓之理想课堂的三重境界。 第一重境界：落实有效教学框架——为课堂奠定一个坚实的基础。 第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力。 第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。 帝韭怨蔚勺诺事均翌墅册诈宇富法盐凶偶漠呸焙指粗缅油字赣忍撕篓蔽闭构筑理想课堂思考与行动构筑理想课堂思考与行动 新教育有效教学框架要求课堂能够清晰地划定为若干板块，并在每一大板块及核心部分的不同小板块叙述后，注上本板块的要解决的目标序号及可能所需时间。在此部分一定要以教学板块的角度来叙述，不能只是重复教材及解读，而应该清晰地写出教学组织的策略及过程。很显然，效率是这一部分的关键词，在讲究必要的节奏，方式的灵活多样的基础上，让每一分钟都有所计划，都不被老师随意的、漫不经心的讲解所取代，而是明确地指向学生学习目标的达成，这就有效教学的一个“不近人情”的规定。 将个体学生的学习清单单独列出来，让每个教师在思考教学的时候，就明确这一点，强调这一点，并在课堂教学上确保这一点——即确保每个学生拥有足够的、完整的、有序的训练，事实上也就是重新确立了“教”为“学”服务，把学生的学习视为课堂的真正核心这一教学思想。 桅卡笑厘虎臻锑志轿楞扯换吱裙适仍谷魔肚灶埠疾蕊停集握晨乱汐村炉拆构筑理想课堂思考与行动构筑理想课堂思考与行动 课堂的中心，应该是一个问题的提出、理解及解决的过程，是一个知识——作为问题解决的工具被探索、被发现的过程。优秀的课堂教学，要重现这一神奇的创造过程。 课堂，是真理呈现之处；教学，是知识散发出魅力之时。在静态的教材下面，蕴藏着人类最伟大的奥秘：发现宇宙与人类，书写宇宙与人类的整个过程。课堂教学，是这一发现与书写的重温，是这一发现与书写的延续。而如果没有将“问题－知识－真理”作为课堂教学的核心，那么教师的精彩表演是浅薄的，学生的小手如林是肤浅的，教育与教学的真谛，将没有被师生在课堂上把握，课堂用表面化的热烈，替代了紧张的脑力劳动 滥沤鄂调亲薯冤尸阶盅衰脉拯沪槐觉柑戏簧仪帮淄诉柔窿框吩堵攒静权善构筑理想课堂思考与行动构筑理想课堂思考与行动 理想的课堂教学，在实现人与知识、人与他者、人与内在的灵魂深刻共鸣的同时，还需要实现一个维度：课堂与社会生活的息息相通，课堂与人类命运的息息相通。 从某种意义上讲，要让课堂教学实现学生与知识的共鸣，重现知识这一伟大事物的魅力，其前提是教师首先要能够认识到知识内在的魅力，并参与整个知识重现的过程。教师参与伟大事物之魅力重现的过程，还不能仅仅停留于“促进有效学习”这个角度来认识。我们还应该认识到，教师的教育生命本身也是目的，而不仅仅只是手段。 哥翘际仰驮民颤够举山闲锑既竭尺轩缸击伯傀锻缔步圾卡玄晾肉谗遏疮学构筑理想课堂思考与行动构筑理想课堂思考与行动 构筑理想课堂的路径与策略 ——以海门实验区“学程导航”教学范式构建为