浅谈多媒体在数学教学中作用.doc

浅谈多媒体在数学教学中的作用 在数学教学中，恰当地运用多煤体教学手段，可以大大地调动学生的各种感官，激发学生的学习积极性，有利于学生参与探究知识的全过程，挖掘学生的潜能，开发学生的思维能力，提高课堂教学效益。结合自己在数学教学中的探索实践，现谈谈运用多媒体手段在教学中的作用。 调动学生多种感官，激发学生的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古今中外的许多科学家，他们取得成就的重要因素之一就是对 一事物具有浓厚的兴趣。因此，儿童的学习兴趣对激发他们的动机，调动学习积极性起着决定作用。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。例如：上课前我通知今天第几节课到电教室上课，学生的高兴劲就甭多提了，一直处于兴奋状态。在课堂上哪怕只是看一下动画片，学生的兴趣就高涨，若是指名将自己的作业拿到投影仪上投影一下，学生就会争着上去，展示结束回位时，学生就会高兴得不得了，好象在说：“我成功了。”实践证明，利用多媒体教学手段能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为参与探究知识作好铺垫。 有效地引导学生参与探究知识的全过程 要想学生积极参与探究，首先必须激发学生的情感。情感是人们对客观事物爱憎好恶而产生的内心体验，是人们精神生活的核心。由此可见利用多媒体教学手段是激发学生 参与探究的最佳手段之一。 例如：我在教学圆的认识一课时，首先在大屏幕上出现一个正在画圆的画面，学生的注意力一下子就集中到大屏幕上了，然后问，这是什么？学生回答圆后，紧接着揭题。今天我们就共同研究有关圆的知识。圆的特征，怎样画圆 在多媒体的帮助下，学生很快很好地掌握了这些内容。尤其是探究圆面积计算公式这一教学环节，令我感谢多媒体。首先我问：若计算圆的面积，大家想一想能不能将圆转换成我们过去学过的图形呢？学生大部分说能转换成长方形，随后我就指了一名学生将自己准备的圆纸片在台上展示了圆转换成长方形的全过程。我接着问：这种方法你们同意吗？得到大家认同的情况下，再找一名中等生复述一下转换过程，这时，我将多煤体课件（圆转换成近似长方形）以动画的形式展示给学生看，学生的积极性高涨一倍。这时，我问：长方形的面积公式是长乘宽，那么圆哪有长和宽呢？学生个个抓头挠耳，有的皱着眉头，苦思冥想，有的看书，有的回忆转换过程，有的让我将转换过程的动画片再放一遍。很快就有学生说：“长方形的长就是圆周长的一半，宽就是圆的半径，圆的面积公式就是 这一发言得到了大多数同学的赞同，还有个别同学不甚理解，这时我不下结论，而是让学生再看一遍圆转换成近似长方形的过程，同学们通过刚才的再次观看，加上刚才同学的发言，那少数同学恍然大悟，一下子就明白了。在学生兴趣昂然中，会自然而然地寻求到解决问题的方法，大大缩短了知识传授与反馈的过程，使教师从单纯的传授知识的角色中摆脱出来，成为学生学习和理解知识的指导者，开发了学生的学习动力，使学生真正成为课堂学习的主人。 有利于激发学生的思维 学生的思维由于感官的局限性，学生凭借实际的参与获得的直接经验终究有限，从而限制了学习者思维能力的发展。充分利用多媒体教学的优势，可无限延伸学生的各种感官，扩展感受时间、空间领域，从而向他们提供与教学内容相适应的材料，并融知识性、趣味性、科学性于一体。这样就为学生思维活动的开展构筑坚实的基础。 例如：我在教学圆柱侧面积一课时，我是先让学生利用过去已有的知识经验自己解决问题，但由于学生的思维有限，不能得出正确答案。这时，我仍然启用多媒体动画的手段帮助学生打开思维的闸门。先在屏幕上出示一个外面有包装纸的圆柱形牛奶瓶，然后动画沿一条高剪开，展开后得到一个长方形，紧接着问：这个长方形的长实际就是圆柱的什么？长方形的宽实际就是圆柱的什么？学生一眼就看出来了，得到了这个长方形的长就是这个圆柱的底面周长，长方形的宽就是这个圆柱的高的结论，很快推导出圆柱侧面积公式： 。通过这种方式，在学生探究和巩固知识的基础上发展了学生的思维能力，有效地提高了课堂效益。 综上所述，应用多媒体教学手段于数学教学中，使课堂教学内容丰富、生动、形象，让学生在学中有乐，乐中有学。在培养学生能力和启发学生思维的同时，极大地调动了学生学习的主动性，探究知识的积极性，提高了数学课的教学实效。