五年语文全册《课程纲要》.doc

五年级《 语文课程纲要》 课程名称 人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书从课程目标、课程内容及教学安排、课程实施、课程评价、所需条件这五个方面全面的阐述了五年级语文下册课程纲要。一、课程目标 （一）字词目标：会写本册要求书写的150个生字，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。能借助词典阅读、理解词语在语言环境中的恰当意义。 （二）阅读 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注重积累、体悟、质疑。 2、在阅读中能抓住文章的主要内容，会借助关键词句、段理解课文内容，把握文章主旨。在阅读中能辨清文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，欣赏语言（修辞）表达的特点。诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少20篇。 3、学习浏览，能根据需要搜集信息。有阅读的兴趣，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少25万字。 （三）写作与表达 1、养成留心观察周围事物的习惯。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；并能正确分段和正确使用常用的标点。课内习作7次，3次小练笔，40分钟能完成400字左右的习作。能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 2、能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；能根据交流的主题、对象和场合，做简单的发言；表达意思清楚、有条理，语气、语调适当；尊重、理解对方。 3、学会搜集和处理信息，查找资料、运用资料的基本方法。能策划简单的社会活动，围绕主题讨论和制定活动计划，分工合作，组织讨论或展开调查活动，并进行活动总结，并能组织讨论、演讲。 “走进西部”11—13课时“永远的童年”11—13课时“语言的艺术”11—13课时他们让我感动”11—14课时中国古典名著之旅”12—14课时“走进信息世界”12—14课时“作家笔下的人”10—12课时“异域风情”12—13课时 课程目标体现了课程标准三维目标的要求，目标明确；课程内容全面的把握住了本册教材的精华；在课程实施的过程中，根据学生的掌握程度灵活多变，不墨守成规，有一定的目标意识，创新意识1.围绕专题，重点训练 课程实施中，在教学每一个单元要明确本专题的学习内容、重点、学习目标。人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”。 2.敢于放手，凸现自主 学生已经积累了一定的语文知识和学习方法，教师要敢于放手，引导学生自主学习和探究。如布置学生预习，提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。 .课堂教学资源和课外学习资源。“语文学习的外延与生活的外延相等”。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、图书室、班级图书角、多媒体、广播电视等进行语文学习。 2.挖掘西部风光、异域风情、人文、任务活动等资源进行语文学习。如学习“走进西部”这一单元，可搜集有关西部的文化的资料，让学生交流、办小报；又如清明节前后，安排学生搜集英雄人物的故事。综合实践活动可安排学生课下调查、参观、访问，采用任务驱动方式开展学习、活动。 （一）重点评价学生合作学习的态度和能力 （二）注重日常口头评价，在课堂上随时根据孩子的表现给予评价，鼓励学生展现自己的风采。 （三）评价形式多样化 随堂检测、单元测试、学期测试，注重测试后的自我反思，培养学生自我改进的积极性和方法。 评价方式——分项实施： 识字写字 1、生字表中共有150个生字要求会写。 ①书法竞赛②随堂练习。③通过单元、期中、期末测试。 2、本册要求读读写写、读读记记的词语。 小组合作完成。 阅读。 （1）朗读。小组朗读竞赛。 （2）默读。指导性评价。 （3）精读。教师评价、小组互评的方式。 （4）古诗文阅读。师生共同评价，特别关注后进生。 口语交际和综合性学习 （1）结合学生平时的回答、质疑、讨论、交流做出综合性评价。 （2）从交际态度、听说习惯、表达能力等几方面进行综合评价。 （3）教师评价与学生评价有效结合。 写作 主要评价内容是否真实，感受是否独特，语句是否通顺，叙述是否有一定条理，书写是否整洁，以及是否能与他人相互评价修改。 一）课程资源的开发 1.课堂教学资源和课外学习资源。“语文学习的外延与生活的外延相等”。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、图书室、班级图书角、多媒体、广播电视等进行语文学习。 2.挖掘西部风光、异域风情、人文、任务活动等资源进行语文学习。如学习“走进西部”这一单元，可搜集有关西部的文化的资料，让学生交流、办小报；又如清明节前后，安排学生搜集英雄人物的故事。综合实践活动可安排学生课下调查、参观、访问，采用任务驱动方式开展学习、活动。 （二）教学实施 1.围绕专题，重点训练