物质构成奥秘复习教学设计.doc

物质构成的奥秘复习课教学设计 吕伟伟 一、教学目标 知识与技能：1、认识物质构成的微粒性，知道原子构成及各粒子数的等量关系，了解原子结构与元素化学性质的的关系，认识元素周期表。 2、了解元素符号、化学式及其意义，梳理辨析物质、元素、分子、原子、离子间的关系。 3、能用化学式表示某些常见物质的组成，把握化合价、化学式之间的相互关系。 4、利用相对原子质量及相对分子质量进行物质组成的简单计算。 过程与方法：通过对所学知识的复习深化，培养学生的逻辑推理及计算能力，了解研究化学问题的基本思路与方法。 情感态度与价值观：1、通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。2、通过合作交流培养学生清楚表达自己的观点的能力，形成良好的学习习惯。 二、本单元的重、难点 原子的构成；原子、分子、离子、元素与物质之间的关系；化合价与化学式的关系、化学式的意义及延伸（即计算）； 三、本单元教材内容分析 本单元教材是“双基”的重要组成部分。从微观角度了解物质的构成，理解物质及其变化的本质是化学的重要学习内容。只有对物质的微观结构有所了解，才能理解物质的多样性和统一性，才能理解物质变化的客观性和复杂性，才能形成化学的基本观念，发展学生探究物质及其变化的兴趣。课程标准指出，初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。化学“双基”还是初中学生进行探究活动的基础和结果，也是对学生进行情感态度、价值观教育的重要载体。所以，本单元教材对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。 本单元的主要内容是引导学生了解构成物质的基本微粒，树立物质是由微观粒子构成的观念，帮助学生从微观角度理解物质；另一方面，帮助学生把宏观和微观的分析联系起来，建立元素的概念，从宏观角度描述物质的组成，能进行有关组成的简单计算。本单元的内容较抽象，化学基本概念多，涵盖了全书基本概念的一半以上，没有一个课堂演示实验。此外，原子的构成、元素、离子的形成、核外电子排布观念以及根据化学式的有关计算等内容都是非常抽象的，学生没有直接经验，且远离学生的生活实际，?尽管学生已初步了解分子、原子的概念和基本性质，但已有的微观知识不多，感性知识不充分，学生难于理解，教学会有相当的困难，事实证明，通过本章的学习，学生极易形成第一次分化。 四、教学对象分析 本单元将进一步帮助学生用粒子的观念去学习化学，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发初中学生学习化学的兴趣；利用有关原子结构的科学史实，使学生了解科学家严谨求实的科学态度；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想象能力、创新能力，帮助学生初步认识辨证唯物主义的一些观点；利用相对原子质量、化学式量进行物质组成以及生活中商品标签上标示物质的含量简单计算，帮助学生从定性到定量来认识化学。 本单元内容抽象，处理不当容易形成教与学的难点。对一些微观概念，学生往往较难理解，如原子、元素、化合价等，应结合学生熟悉的知识和已有的经验，创设生动直观的情景，引导学生在从宏观走向微观世界的过程中，充分发挥学生的想象能力，以避免发生失去学习兴趣和成绩的分化。 五、教学设计流程 创设情境提出问题 创设情境 提出问题 回忆再现 巩固提高 复习之旅第一站 构成物质的微粒---原子的内部结构 复习之旅第二站 组成物质的元素 复习之旅第三站 构成物质的微粒---离子 复习之旅第四站 化学式与化合价 六、教学过程 教学 阶段 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 【展示图片】 世间万物都是由微粒构成的 【问题引领】 1、构成物质的微粒有哪些？ 2、哪些物质由分子构成？哪些物质由原子构成？哪些物质由离子构成？ 3、原子的结构是怎样的？其构成微粒有什么特点？ 4、元素与原子有什么区别？原子怎样变成离子？原子与离子有什么区别？ 5、怎样正确书写化学式？化学式有什么意义？ 6、如何根据化学式计算某物质的化学式量、各元素的质量比和某元素的质量分数？ 观看图片，一些物质及其构成微粒 学生明确问题 图片导入新课，意在激发学生的学习兴趣，带学生走进微观世界。 让学生带着问题走进复习之旅第一站 构成物质的微粒--- 原子的内部结构 在化学变化中,分子可分,原子不可分！ 原子是化学变化中的最小微粒！哪原子在其他条件下是否可分呢？ 构成物质的微粒--- 原子的内部结构 （一）原子结构 【展示图片】道尔顿、汤姆生、卢瑟福的原子结构及a粒子轰击金箔实验 得出结论：原子结构 【知识回顾】 （二）相对原子质量 【巩固练习】 了解三位科学家对原子结构所做的贡献 学生交流、回顾原子结构、相对原子质量 学生练习 通过展示原子结构的发展史，进入原子内部结构的复习。 通过多媒体辅助，整理落实原子结构知识、相