狐假虎威教学设想与教案.doc

《狐假虎威》教学设想 执教：邱虹璐 指导：章爱民 邱志芳 《狐假虎威》这篇课文是一则寓言故事，写的是一只狡猾的狐狸骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。全文语言生动有趣，采用了拟人的修辞手法，生动形象的描述了老虎和狐狸的性格特点，不仅使学生学习了动物的典型特征，更通过这篇课文告诉学生一个道理：在生活中，我们遇到危险要冷静的想办法克服困难，但不能借助别人的力量欺负他人，同学间更要团结友爱，不能以大欺小。为了让学生更快更好的理解课文，明白其中道理，我采用了以下几种教学方式： 一、以图助解（用图片帮助学生理解课文） 根据教材和学科的特点，这节课的一开始，我就运用了多媒体辅助教学，再现了故事的内容，精美的画面一下子就抓住了学生的心，勾起了学生要学好这篇课文的兴趣。培智学生对图画的认知远胜于对语言文字的理解，针对这一特点 ，课堂中多配有生动形象的插图 ，运用图和文两种不同的形式表达同一内容。教学时将图、文有机地结合起来 ，以图助解 ，以图导读 ，既能引导学生深入地观察、理解动物的动作、神态 ，又能借助图画的感染力使学生更透彻地理解语言文字。 二、以读助解（通过各种形式的朗读加深对课文的理解） 以读为主，是当今语文课堂教学的主旋律，“读”也是培智教学中的一个重要环节，要让学生充分的读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。根据不同的训练内容和目的要求，有针对性的采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读，师范读等，力求学生百读不厌，每读一次都有所收获。 三、以演助解（通过情境表演内化对课文的理解） 情境的创设，在语文教学中，特别是培智语文教学中具有极其重要的地位。课文叙述的一切，只有在情境中才能调动学生的学习兴趣，让他们在情境中积极地观察、感受、理解，才能实现对语文的感悟积累和运用，才能使学生的朗读更有滋有味。教学中，学生在充分理解和朗读课文的基础上，让学生带着头饰表演课文描叙的情景，亲身体验动物们的内心感受，加深对课文的记忆，进一步理解“狐假虎威”的真正含义。 狐假虎威 班级：培智八年级 执教：邱虹璐 时间：2011年12月 ? 教学内容： 上海辅读学校教材《实用语文》第十五册第十四课 教材分析： 这篇课文是一则童话故事，写的是一只狡猾的狐狸骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。 学情分析： 培智八年级学生虽然年龄大，但智力还是低幼水平，思维形象化，语言能力较低。因此积累词汇、提高语言能力是教学重中之重。教学时通过媒体画面把学生带入童话王国，让学生以各种方式读课文，从而感受童话的魅力及读童话带来的知识和快乐。 教学目标： 知识与技能： A组：（轻度） 熟读课文，理解课文内容；能复述课文；理解“狐假虎威”的意思。 B组：（中度） 能朗读课文，在老师帮助下理解课文内容；知道“狐假虎威”的意思。 C组：（重度） 1、在老师的指导下能看图说出动物的名称。 2、体验个别化的教学辅导，养成学习兴趣。 过程与方法： 通过朗读和表演提高学生的朗读能力和理解能力。 缺陷与补偿： 增强学生的口语能力。 情感与体验： 通过读和演感受童话带来的知识和快乐。 学生分析： 培智八年级共有学生15名，其中轻度5名，中度6名，重度4名。多数学生能认真听课，在老师指导下完成学习任务，但是缺乏探索研究问题的能力。教具准备：课件、动物头饰、生词卡片。 教学重点：朗读课文、理解课文内容。 教学难点：理解“狐假虎威”的意思。 教学过程： 一、复习引入。 1、视读词语。 恰巧 狡猾 违抗 命令 瘦小 一趟 紧紧 骗过 一劫 狐假虎威 急中生智 大模大样 百兽之王 （A组学生完成） 2、出示课题：狐假虎威 师：“狐假虎威”不光是这篇课文的题目，还是一个成语，你知道是什么意思吗？“狐”“虎”各指谁？“威”是什么意思？ 二、品读课文 过渡：这节课让我们一起来细细地品读课文，看看狐狸和老虎之间到底发生了什么事？ 1、看图自学第一自然段（出示课件） 观察第一幅图，说说图上是什么地方，有什么动物？ 山上 老虎（B组、C组学生完成） 课文是怎么写的？ 出示句子：山中住着一只老虎。 （1）学生自读句子，并说说你见过的老虎是什么样子，并用一个贴切的词语形容老虎。（高大、凶猛）（A组学生完成） （2）指名读、齐读。 （3）师带读，生一个个词语语跟读。（B组、C组学生完成）2、看图学习第二、三自然段 （1）学习第一句（出示课件） 看图说一说：谁想干什么？（B组学生完成） 出示句子：一天，老虎出来找吃的，恰巧遇到一只狐狸，便想吃掉它。　 学生读句子，师指导学生读句子时突出动物的神态。 （2）学习第二句 过渡：如果你是狐狸看到老虎要来吃你，