生态课堂认识与实践.ppt

小学数学生态课堂的认识与实践;※数学“生态”课堂的认识;教材呈现;竹父要赏陋段褐脾抠乎给脊牺龟豫蜘乓仓沫攘裳盅浇柳衅避候钉霹抿茵迫生态课堂认识与实践生态课堂认识与实践;异化的讨论;教学片断; …… 生：直径的长度是半径的2倍。 师：是吗？你的理由是什么？ 生：我测量过直径是6厘米，半径恰好是3厘米，所以我得到这个结论。 师：大家同意吗？还有其它见解吗？ 生1：我只用眼睛看看就知道了，因为半径是从圆心向一边画，而直径是从圆心向两边画的。 ……;　　生2：采用对折的办法，也能发现直径的长度是半径的2倍。 　　师：对于这些发现，还有什么要补充的吗？ 　　师：（教师在黑板上画出一个圆）那么，黑板上这个圆的直径也是你们所画的圆的半径的2倍吗？ 　　生1：当然不是。我觉得这个规律应加上“在同一个圆里”这个前提条件。 　　生2：不在同一个圆里也行。只要几个圆大小相等，那么这条规律仍然成立。 　　……;无法预料的尴尬;意外的精彩; 　　生３：　８× 　　　　　＝６．２８(平方厘米) 　;生４：因为：Ｓ = r2= ( )2= 　 d2 　　　　　　= d2＝ 　　　　 ; 小学数学教学需要民主、平等、和谐的课堂环境。即：“生态课堂”。;小学生学习小调查;　　　　　　　你们什么时候学得最好？ 　学生的回答是： ★ 当我们有兴趣时，学的最好。 ★ 当我们身心处于最佳状态时，学得最好。 ★ 当教学不是千篇一律时，学得最好。 ★ 当我们遇到理智的挑战时，学得最好。 ★ 当我们发现知识对我们有意义时，学得最好。 ★ 当我们能自由参与探索与创新时，学得最好。 ★ 当我们被关注和信任时，学得最好。 ★ 当我们能够学以致用时，学得最好。 ★ 当我们喜爱的教师上课时，学得最好。;　课程改革改到深处是课堂 　　课堂概念需要重新书写 　　课堂行为需要重新规范 　　课堂模式需要重新建构 　　课堂活动需要重新规划。;　指自然环境中生物与生物之间、生物与生存 环境之间相互作用建立的动态平衡关系。 ; 　“生”是“学生”。“态”是指形状、 样子。“生态”就是指教师、学生、环 境三者之间形成的一种动态平衡关系。 其生态因素包括人的因素、物质因素和 精神因素，三者之间相互依存，相互制 约，呈多元互动的关系。 ;课堂 生态因素;教学生态是指教育各因素相互作用而形成一种相 　　互依靠的态势。; 课堂是一个学习场，是知识、能力、情感、 智慧受孕的“子宫”，是展现生存、生活、生 命状态的舞台，是一种全新的生命时空概念。;讲授课、复习课、讲评课;凯洛夫对教师上课提出的基本要求;李秉德主编的《教学论》中提到的一节好课的特征：; 叶澜教授一堂好课的基本要求：努力做到“五实”;不合格课：是未达到上课的基本要求的课。 合 格 课：也称达标课，是达到了上课的基本要求的课。 优 良 课：完全达到要求，师生互动比较良好的课。 优 质 课：完全达到要求，课堂完美，师生互动特别好， ;从效率角度来分; 是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率和效果能够有相当高的目标达成的课堂。以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。; “效果”指教学结果和预期教学目标的吻合度，反映课堂的“扎实”； “效率”指取得的效果与投入时间、资源的关系，追求投入的消耗最低化和取得效果最优化，反映课堂的“充实”； “效益”是教学过程及结果的整体收益，反映课堂的“价值实现”。;高效课堂; 另一种是以学生终身发展为指导，既要追求学习效率的最大化，又特别注重学生“完人”的培养，完全颠覆传统的教学方式，彻底让学生做主人，通过教的方式、学的方式和评的方式的转变，实现“人”的解放。;生命课堂是在以人为本的思想指导下，追求以人发展为本的一种教育理念。 生命课堂是以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动。 生命课堂既是教师生命活力的体现，也是学生生命活力的激发。 生命课堂的宗旨在于对学生进行生命教育，捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的价值。;从生态学理论角度分;生态课堂内涵要义 整体相关与动态平衡的统一 多元共存与和谐共生的统一 民主平等与自主合作的统一 开放性与交互性的统一 有限性与无限性的统一 差异性与标准性的统一 智慧调节与探究生成的辩证统一 质疑释疑与迁移应用的协合统一 以人为本与因材施教的协调统一 智慧评价与个性发展的和谐统一 ;生活性：教学与生活的有机结合。 协变性：表现为师生情绪情感交织形成生态性心理场。 共生性：师生之间是一种互利共生的生态关系。 人文性：教给知识、发展能力的同时，