用爱让他成长一路花香.doc

用爱让他的成长一路花香 我第一次走上工作岗位接手了一个三年级班，我教语文并且担任班主任。我的班上有一位学生至今还让我记忆犹新，他名叫李豪（化名）是班级上出了名的“特殊生”，差作业，迟到，欺负女同学，违反学校纪律，上课讲话……只要是违反学校纪律的事，几乎都有他的份。面对这样的一个学生，我茫然了许久。 记得一次，我上课，是一堂有关《可能性》的新课，在课堂上我让孩子们分组学习，分发了许多有关的学具给小组里的学生学习，谁知他把他们组的学具全部霸占了不给其他同学用，其他同学就来告诉我，他竟然在我面前一个耳光打在告状的同学脸上，可想而知，我当时的心情是这样的，愤怒笼罩在我心头，一阵怒火窜上头顶，我很想狠狠也给他一巴掌,可是，我还是清醒的冷静了下来，我强忍心中的怒火，把他一个人调打到最后一排一个人学习，我安慰好被打同学，开始上课，等到了下课以后我把他叫到办公室询问情况，他的回答却让我惊讶了：“老师，你要叫家长就叫吧，反正我爸爸也不得闲来，我妈妈也不管我，我无所谓！”我当时呆若木鸡的立在那里，心里一股怒火直冲大脑，但心想他说的话，我有莫名一阵酸楚和心疼。紧跟其后是强烈的好奇，我就想他背后有怎样的一个故事，让他变成这样了。于是，我进行了察问。原来，他妈妈在他3岁时就跟人家跑了，就嫌他爸爸不会挣大钱，后来娶了一个新妈妈回来，爸爸为人家刻章配钥匙为生，妈妈也是在饭店当服务员，一个月就800块钱的薪水。累一天回家的父母也不怎么管他，更不用说教他做作业了。对于他的种种遭遇我深感同情和遗憾。 在以后的教学过程中和生活中我特别留意他，我深深的知道和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足可以改变教育。我知道他回家也是一个人有剩饭就自己吃吃，我就针对他的情况，留下他教他做作业，然后煮好饭后叫他在我们家吃，第一次，看他那样狼吞虎咽的样子，我在心里就想：“他是多长时间没有这样吃过可口的饭菜了？可怜的孩子。”我问他：“好吃吗？”他竟然不出声了。收好书本朝我家门口的方向走出去了。我知道，爱的教育不是一天能出现效果的，也不是三言两语可以出现奇迹的，在接下来的时间里，我更加处处留意他的表现，不光在课堂上，在生活里我也处处留意他的一举一动。我知道班上的其他同学不喜欢他，不愿意和他玩，甚至骨子里讨厌他，所以他虽说闹得很，其实也是孤独的一个孩子，他的世界没有朋友和亲人的爱护。我就针对这一情况，在班里动员孩子们和他玩耍，帮他补习功课。慢慢的我发现他在课堂上的表现有所好转了，不再乱走动，乱讲话的现象也少了。我经常和他在一起聊天，游戏，我发现他是一个对科学和宇宙类书籍有浓厚兴趣的孩子，并且很喜欢到我们学校图书室找一些脑筋急转弯的书籍阅读，他还很喜欢出脑经急转弯给他人猜，只是，别的孩子回答不出来他就会嘲笑，这样的行为也导致了他与其他孩子的隔阂。说实话我知道了这些之后，发现了他身上并不是一无是处，觉得他真是一个孩子，做法还很稚嫩，我又很理解他的做法，仅仅想在自己知道的知识里考到别人以满足自己仅存的虚荣心，得以保护自己仅有的一点尊严和体面。突然，我从心底心疼这个孩子。我多么希望能走进他的世界里，带给他些许的快乐，并把他从极端的破罐破摔的边缘拉回来，我想帮他一把，拉他一把，我不想他就这样下去。与他聊天、游戏、辅导、上课、打扫卫生、阅读、做手工……慢慢发现他没有那么暴躁了，与他人相处不会出手打人了，其他孩子也没有那么讨厌他的。一天下课有个女生擦黑板够不着，他却主动帮助，我欣慰的笑了，那个女生笑了，他自己也不好意思的笑了。原来在这个孤独孩子的世界里给他点爱，在给他点暖，真的会在他身上看到变好的痕迹。我想尽我最大的努力，在我能力的范围里，可以让他快乐成长，开心生活，让他的成长道路上也一路花香，一直这么“美“下去…… 在教育的世界里我也清楚地知道信任是师生和谐沟通的桥梁，许多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信任老师，亲近老师。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。我下课了也和他们一起谈心交谈，知道了很多他生活中的点滴，我相信他会慢慢变好起来，他没有作业本我就买给他，没有学习用具我就借给他，慢慢的我发现他的眼神里有了些许灿烂的光芒。班上有同学的东西丢了，说是他拿走了，但我始终相信不会是他拿走的，课后，那个丢东西的孩子在书包的夹层里找到了丢失的东西，我欣慰的笑了，我这次总算没有看错人，我的信任没有白费啊。在相处的时光里，我渐渐发现他在慢慢的转变了，变得越来越好，和同学也可以融洽相处了，能在课间一起玩游戏了，上课讲话的次数也少了，作业在我的指导下也可以按时完成了，只是，他还是会有违反学校纪律的现象。 时间过得很快，一个学期就匆匆的流