作文：写一个人.ppt

他们看见我，像见了老朋友，在跟我招手问好。于是，我走上前，用镰刀割了满满一篮的“韭菜”。 我走在回家的路上，一边走一边想：回去妈妈一定会夸我长大了，会干活。我连蹦带跳地来到妈妈跟前，沾沾自喜地说：妈妈，韭菜割好了！你看呀！妈妈一看，真是哭笑不得，她一边笑一边说：唉呀！你，你这割的……哪是韭菜呀，这分明是大蒜嘛！我生气地说：这是扁的呀，怎么会是大蒜呢？妈妈拉着我来到菜园，割了一些真正的韭菜，对我说这才是真正的韭菜，它的气味和大蒜不一样，你闻闻。说着，妈妈把韭菜递到我眼前。这时我才意识到自己错了…… 童年是金色的，有趣的；回忆是美好的，令人愉快的；未来是光明的，灿烂的！愿每个人都有金色的童年，美好的回忆与灿烂的未来。让我们一起携起手走向明天，回忆昨天，憧憬未来吧！ 这件事发生在我们班 铃铃铃，上课铃响了，老师严肃地走进教室，眼光扫了一下同学们，同学们早已摆好各自捐给灾区的物品。随着老师的目光，我向周围望了望，有拿钱的，有拿文具的，也有拿衣物的。 对每个同学来说，虽然东西不多，也不值钱，却是千里送鹅毛，礼轻情义重。老师讲完后，就翻开本子，拿起笔，按顺序记录同学们捐献的钱物。  突然，我发现了她——爱娟，只见她坐在座位上，低着头，不言语。忽然，她嘴唇一咬站了起来，双手捧着一件崭新的黄色羊毛衫，似乎想上前，可又没有迈步，只见她略一迟疑，便毅然地捧起羊毛衫向讲台缓缓走去。我看清楚了，那是一件非常漂亮的羊毛衫，黄底色，浅黄花，立体感强，淡雅秀丽。只见爱娟把那件羊毛衫放在讲台上，睫毛一闪，说：老师，我把它捐给灾区的同学。 老师抬起头，正要说什么，爱娟又急切地说：“其实我也舍不得，这是妈妈最后一次给我过生日买的，只穿了一次，可是我一想起灾区的同学们……”她停了一下，又接着说：“我能上学也多亏了党和国家这样关心我，解决了我家的经济困难，为了灾区的同龄人，我还有什么舍不得？”她轻轻地放下那件毛衣。此刻我的眼睛模糊了，谁都知道，爱娟的妈妈一个礼拜前病逝了，为了给她妈妈治病，花了很多钱，她家生活很困难。 教室里忽然静了下来，同学们纷纷拿起钱物走上讲台，谁也不说一句话。 启示一：事例选取一定要典型。 启示二：成功运用细节描写有助于写活一个人。 启示三：写其它人物要为写中心人物服务，不能喧宾夺主。 启示四：可以运用插叙简单交代原因。 启示五：注意环境的描写与气氛的渲染。 返回 导练1 ：说特征，猜同学 你的准备：说最熟悉的同学 介绍要求： ①抓住特征：包括身体、相貌、言谈举止、脾气性格、兴趣爱好、个人特长…… ②不能说出同学的姓名、职务，但要让人一听后即知道说的是谁。 猜一猜 试运用外貌、语言、动作、神态等描写方法和抓住人物的特征去刻画班上的一位同学。然后让同学们猜一猜，这位同学是谁，看谁刻画得最形象逼真。 导练2 : 根据提示完成对人物的细节描写 要表现一个人紧张的状态 (从动作、表情、心理等方面抓住细节说说) 导练3 : 观察外籍教师上课的图片，合理想像，说出自己真实的感受。 实战演习 试着通过记一两件把你熟悉的一个人写出来。题目自拟，字数不限。 抓住人物特征,运用细节描写, 选择典型事例，抒写真实感受 作文 写一个熟悉的人(题目自拟) 评改 1、人物的特征是否鲜明有个性？ 2、描述是否细腻、生动？ 3、文章是否有真情实感？ 4、所选事例是否典型？ 1、迅速确定人物，把握人物总体特点。 2、从人物特点出发，细致叙述和描写。 3、选择典型事例，凸显人物鲜明个性。 写一个人 写作训练 明确写作目标 1、抓住人物的总特点，运用外貌、语言、动作、神态等描写。 2、把人放到典型事例当中来写，通过写事来展现人物的特点。 3、写出真情实感。 写人先得了解自己所要写的是怎样的一个人。有句老话，“人之不同，各如其面。”比如，朱德的母亲是一位通情达理、顾全大局的农村妇女，她勤劳朴素，心地善良；林莉笔下的“我”的养母则是一位自食其力的盲妇，她勤劳节俭，好胜心强，有些得理不让人，溺爱子女，宁可忍受再大的委屈，也要让闺女活得像个样子；莎文利老师则是一个充满爱心，懂得如何教育盲聋儿童的人，她多方关心体贴海伦，引导她认识世界，懂得什么是爱。 把握住人的特点，才能把人写活，写像。要能表现出一个人的特点，就要了解人，就要拿他和其他的人从外貌、举止动作、说话谈吐等方面作比较，尤其要写出他的性格特点，把他与其他人区别开来。 一、从总体上把握人 ??  写人的方式多种多样，有正面记叙、侧