应用型本科人才培养模式及机制构建的思考——以浙江树人大学为例.pdf

中国大学教学 2011年第2期 应用型本科人才培养模式与机制构建的思考 ——以浙江树人大学为例 任条娟 刘斌 摘要：以浙江树人大学培养高级应用型人才的实践为例，提出应用型本科高校应从地方经济的实际 情况出发，进一步精准应用型目标定位，架构实用灵活的学科专业结构，构建精干的面向应用型的课程体 系，完善柔性化的教学管理运行机制，大胆改革创新，适应经济社会发展的新趋势对人才培养的新要求。 关键词：应用型本科；人才培养；模式；机制 就本科高校而言，除传统研究型高校主要培养学术 分为学术研究型、知识应用型和职业技术型3种。一般 研究型人才外，相当一部分高校一般都将自己定位为应 而言，研究型高校培养的是学术研究型人才，他们毕业 用型本科高校，面向地方经济培养人才。但是，由于“应 后更多的是进入大学或科研院所，将来成为某方面的专 用型人才”内涵较为复杂，因此对于培养什么样的应用 家，其课程设置以学科知识系统化为基础，师资配置以 型人才、如何培养应用型人才，各高校往往都有不尽相 学术性专家为主，教学开展则以理论教学为主，辅以实 同的理解与认识；实际上，该问题只能通过各高校努力 践案例或实验。高职院校培养的是职业技术型人才，比 实践、艰辛探索才能逐渐获得解决方案。本文以浙江树 如机床的操作员、企业设备的管理维修员等，其课程、 人大学多年来的实践为例，结合深入的调查，探讨应用 师资配置都具有鲜明的培养高级技工的色彩。而应用型 型本科高校如何合理构建人才培养模式与机制。 本科高校培养的则是知识应用型人才，如工程师、设计 师、行政文员等，毕业后主要是进入企事业单位，从事 一、应用型本科人才培养模式与机制的基 项目设计、开发或管理等，其课程设置、技能培养、师 本内涵 资配置、实践环节等均要考虑其未来工作的实际需要。 所谓“模式”，是指一种方式、样式、结构或各种要 由此可见，应用型本科高校在人才培养模式与机制 素的结合。而“机制”，是指有机体的构造、功能和相互 构建时须注意把握以下特征：一是应用性，即培养目标 关系。“模式”与“机制”二者具有一定意义上的重叠， 强调应用性，立足为地方区域经济发展服务，培养各行 但仔细区别可以看出，“模式”侧重于结构或样式，具有 各业“下得去、留得住、用得上”的应用型人才；二是 “静态”的含义；“机制”则侧重于结构或组成部分的作 行业性，即培养过程以行业、职业为导向，在人才培养 用关系和过程，具有“动态”的含义。从某种意义上讲， 中根据行业发展要求构建理论和实践课程体系，强化行 人才培养是一种“静与动”的结合体。“应用型”是指人 业适应能力；三是实践性，即在人才培养的知识结构和 才的类型，是相对于学术型、理论型而言，主要是面向 能力体系上强化实践能力。 生产、管理等岗位“一线”，注重具备较强适应、实践能 力等【1】。由此，“应用型本科人才培养模式与机制”的含 二、目前应用型本科人才培养模式与机制 义似乎可以这样概括，即在本科高校中，为实现应用型 存在的问题及原因分析 人才的培养目标，遵循教育教学规律，进行人才培养的 1．应用型本科高校的定位尚不够精准 各种体制、制度等的总和及运行过程。 那么，应用型本科人才培养模式与机制应当如何构 高校定位是人才培养模式与机制构建的前提和基 建?应该具备