“研究性学习”和.PPT

一、研究性学习的概念特点二、研究性学习的目标及作用三、研究性学习教与学诸要素分析四、研究性学习的实施过程五、研究性学习中的教师六、其它 研究性学习的概念 研究性学习是学生通过亲身实践活动获得直接经验，有时也在一定程度上参与知识的创造；并在获得直接经验或参与知识的创造的过程中养成科学精神和科学态度，掌握一定的科学方法，提高综合运用所学知识发现问题、提出问题、判断问题和解决问题的能力，增强社会交往能力和团队精神的一种学习活动。 研究性学习的概念 “研究性学习”和“研究”有着本质的区别。它仍是一种学习，只不过是一种“像科学家一样工作”的学习，形是“研究”，但实是“学习”。 研究性学习与科学研究的区别 在中小学开展研究性学习，不同于科学家的科学研究。 目的不在于非要研究出什么重大的成果来，而在于研究过程本身。 通过研究活动，积累经验、获取知识、形成技能、养成人格、提高综合素质。 因此，对学生研究成果的评价不仅要评价结果，更要评价过程，以及通过这一过程学生所发生的变化。 研究性学习的特点 学习目标的全面性与多元性 学习内容的综合性与开放性 学习过程的主动性与自主性 学习结果的多样性 学习形式的灵活性 课程类别层次的多样性 重实践、重开放、重探究、重自主、重过程 研究性学习的培养目标 激发观察生活、发现问题、探究问题的兴趣 初步学会观察与发现，发展探究问题的能力 初步形成合作与分享的意识 形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度 初步形成对自然、对社会的责任感 研究性学习的作用 1.有利于培养学生的创新精神和实践能力。 2.有利于转变学生学习方式。 3.有利于培养学生自主学习。 4.有利于发展学生的个性。 研究性学习教与学诸要素分析 结 论 这七个要素之间的相互作用及关系十分密切，互相关联，相互制约。忽略任何一个要素都会使研究性学习的整体效果受到影响。 在开展研究性学习的过程中 ，要了解研究性学习中每一个要素所起的作用，了解各要素之间的相互关系，才能把握住研究性学习的基本脉络，更好地开展研究性学习。 研究性学习的实施过程 问题情境阶段 实践体验阶段 表达交流阶段 研究性学习的一般过程 （一）设置情境，生成主题 开设专题讲座或参观访问，让学生了解背景知识，激活原有的知识储存，提供选题范围，诱发探究动机。 研究课题可以由教师提出，也可以由学生提出。一般是通过师生协商确定题目。与学生生活直接关联、切入口小的课题较受欢迎且易实施。 研究主题具有综合性、开放性、社会性、实践性等特点 （一）设置情境，生成主题 到哪里去找问题？ 来源1：细心观察周围的事物，发现自己感兴趣的问题。 来源2：社会上的热点问题 来源3：从自然景观、历史文化、城市特色、地域特产中选择课题 来源4：从课外读物中寻找课题 来源5、从课本中寻找 找出一个最感兴趣的关键词，围绕这个词，给自己提很多问题；然后，你会发现每一个问题都是可以研究的内容。 （一）设置情境，生成主题 找到你的关键词和你的研究方向 问题 污染 地域 本地区污染 种类 本地区水污染 目标 本地区某条河河水污染情况 时间 本地区某条河河水近五年污染情况 要点 本地区某条河河水近五年污染情况及对策 题目：《近五年我市某某河水质状况分析及对策研究》 选题的案例 王同学上学每天乘车，发现“爱心专座”上坐的人，很少是符合专座条件的，也很少看到有人让座给老人、孕妇等，引发他思考： 1、公交上为什么要有“爱心座” 2、目前公众对爱心座有那些看法？ 3、我们这个城市目前“爱心座”的使用现状怎么样？ 4、其它地方（包括国外）的情况怎么样呢？ 基于上面的思考，王同学就可以选择“我市公交车爱心专座现状调研和思考”的课题来进行研究。 选题的案例 张同学是个小说迷，从小就喜欢看古典名著《三国演义》，在看的过程中，他对曹操这个人物非常感兴趣，因此想系统地分析一下操作的人物性格，历史功过，战略思想等，因此他就提出了一个题为“张眼看曹操”的课题来对曹操进行系统的研究。 选题的案例 中学语文课本中有“变色龙”的描述，一个是“蜥蜴”，一个是势利多变的小人，学生就可以围绕变色龙，从两个角度提出课题来研究： 1、变色龙在军事上的应用 2、变色龙的社会学分析 （一）设置情境，生成主题 可以任意选择自己感兴趣的研究课题吗？ 研究题目应该是学生感兴趣的，在选择研究课题