初中数学案例分析(有效性).ppt

１．如何理解“效率”与“效益” ２．教学现状的几个误区 ３．例谈教学设计注意点 一、如何理解“效率”与“效益” １．数学教学有效性的理解 ２．正确把握“效率”与“效益”的关系 二、教学现状的几个误区 　　这仅仅是一个寓言，相信生活中没有人会真的这么想。　　在教学实践中就不一定了，实际教学中有的教师就只重视结果，而忽略过程。 ２．从平时自测与正规考试分析 　　　　－－－－应学会摆脱“题海术” 　　新课程标准将“学习过程”本身作为教学目标，不是让它服务于学习结果，而是通过活动的过程体验到学习数学的快乐，了解数学学习的意义，锻炼学生的意志，实现数学思考，解决问题。提升学生的情感与态度。 　　“同课异构”为集体研讨提供了很好的研究平台，这种教研活动是提高教学水平和能力，总结教学经验的一条有效途径，不仅对教者，并且对教师群体、对整个教学质量的提升都有着显著的作用。在现代教学中，“同课异构”越来越受到教育界的重视。 三、例谈教学设计注意点 １．数学问题情境： 问题→认知冲突→求知欲 ２．数学活动情境： 活动或游戏→激发学习兴趣 （２）注意概念例题、教学的设计 　（３）注意互动活动的安排设计 高质量互动是课堂生成有效教学的关键 （４）注意课堂评测方法的设计 课堂评测方法应该包括： 结果性评价：问题串、小题组、分层议练题，变式议练，… 过程性评价：课堂观察表，学生小组评价，成长记录，…… 注意：评价方法必须具有激励作用，必须关注过程，必须具有数学特色。 （5）注意适当采用辅助手段进行教学 制作多媒体课件，网络（如抽象概念，数形结合思想等） 教学模具展示，图片展示，…… 学生活动工具的准备（如折纸＼拼图）…… 注意：一定要通过学生的多种感官的作用来激活学生的学习兴趣与思维，从而感悟数学。 （6）注意教学的结束设计 几种主要的结尾形式： ①知识归纳总结式的结尾 ②学生发表认识或感想式的结尾 ③知识发展与知识应用介绍式的结尾 ④情境激励式的结尾 一位知名的数学教育家说过 　　一段难忘的课堂教学结尾是一堂课的华彩乐章!它留给学生的是一个永恒的回忆!可能过了二十年，学生已经记不起所学的数学公式、定理、法则……。但他却能对这堂课至今历历在目。 一、对新教材、理念的领悟 二、对课堂预设与生成的感悟 一、对新教材、理念的领悟: 3. 要突出创新精神与实践能力的培养 　　教学设计要面向未来的人才在智慧和能力的发展求。 四种重要能力—— 　 搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和团结协作的能力 教学设计要让学生感受和理解知识的产生与发展的过程。 教学设计要创设学生自主参与、探究发现、合作交流的教学情境。 （2）课堂教学模式之二：“活动——参与”模式 教学结构： 创设情境——实践活动——分组研讨——交流学习——活动总结 说明：这种模式也是新课程数学课堂教学中应用较广泛的一种模式。这种模式的主要特点是以活动为核心，让学生在参与活动中学习知识。 注意：活动要具有操作性和有效性。 （3）课堂教学模式之三：“讲解——传授”模式 教学结构： 温习旧知——提出问题——分组研讨——讲解新知——例题示范——模拟议练——归纳总结 说明：这种模式是一种传统教学模式，在新课程教学中它仍然是一种模式，但是要对它进行改革，即有取有舍，改革陈旧的被动教学做法，吸取知识展现的系统性逻辑性，重视过程教学，注意体现学生主体。 注意：重新建构“讲解——传授”，重在改革被动式教学。 （4）课堂教学模式之四：“自学——辅导”模式 教学结构： 提出要求——分组自学——自学提问——讨论交流——答疑讲解——自我练习 说明：这种模式是学生在教师的引领下，共同拟定自学提纲，进行自学、自练和自改作业，从而获取知识，发展能力。 注意：教师要精心设计自学辅导的提纲。 （5）课堂教学模式之五：“讨论——交流”模式 教学结构： 提出问题——分组讨论——形成结果——交流反馈——总结归纳 说明：这种模式是通过对一系列问题的研讨进行，它有助于学生积极思考、开展讨论。通过讨论、交流思想、探究结论，从而掌握知识与技能。 注意：提出什么问题、怎样提出问题是老师应该关注重点。 六、教学目标设计的新要求 教学目标要体现《纲要》对目标的三维要求：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观” 教学目标是课程目标具体在“单元”或“课”中的落实，因此既有结果性的目标，也有体验性或表现性的目标。 结果性目标——知识与技能目标 体验性或表现性目标——过程与方法、情感态度与价值观 案例：“有理数加法”教学目标 1、知识与技能目标 （1）能准确叙述有理数加法法则，并知道哪些问题适用有理数的加法。 （2）能按法则把有理数的加法分解成两个步骤完成： ①确定符号；②确定绝对值。 （3）