十一学校贺千红教学设计展示：富兰克林罗斯福.ppt

4 贺千红 2011.3.11 · 指导思想 1 教学背景 2 教学目标 3 教学过程 4 反思升华 5 · 知识场+情感场+思想场+发展场 理想的历史课堂 ◆指导思想 （一）“超乎其外”：把握历史概念的外延 把具体历史事件放在历史发展整体进程中 学习理解，明确它的外延以更好理解内涵。 （二）“入乎其中”：理解历史概念的内涵 1．抓住千丝万缕关系的核心灵魂，选取、 补充历史材料，形成历史概念的内涵。 2. 明确历史的体系、框架结构，注重知识 的准确落实。 彰显教学中理性人文价值 ◆指导思想 学生们知道罗斯福是美国历史上的伟大总统；领导美国反击法西斯，是二战“三巨头”之一。当我谈到罗斯福的伟大还在于战胜残疾，他们面面相觑：“什么？他残疾？ 我反复问自己： 应该通过本节历史课的学习，使学生得到什么最有价值的知识能力和情感教益？ ◆教学背景 ◆教学目标 面对残疾：信念 坚韧 乐观 智慧…… 富兰克林 · 面对危机： “新政”的特点 实质 作用 罗斯福 我们的反思 1．知识与能力：通过学习把握新政的原因、举措及特点、实质，理解其在资本主义经济自我调节中的作用。 2．过程与方法：通过改编生平，阅读史料，小组合作探究问题、突破难点，初步具备分析和解决历史问题的能力。 3．情感态度价值观：师生改编罗斯福生平简介，学习他坚韧执著的品格；通过把握新政特点，了解认识社会国家在不断调节中才能得到更好的发展和完善。 ◆教学过程 “创设情境—呈现矛盾—解决问题—反思升华” 1.非凡地位 走近船长 残疾现实 勃勃雄心 追寻足迹 感受力量 2.名家质疑 视频播放 直面危机 恐慌萧条 原因探寻 对症下药 理性人文 汲取营养 分两条线索：（1）简介罗斯福生平，追寻足迹，感悟力量 （2）直面危机萧条，决策分析，影响评价并将 它们有机结合在一起。 ◆教学过程 创设情境：很多美国人喜欢将他们的总统称为“船长”，这来源于美国著名诗人惠特曼献给美国前总统林肯的诗《船长，我的船长》。在美国历史上有几十位船长，但有一位格外与众不同，他从灾难中挺立，是唯一残疾，唯一连任四届的船长。残疾---连任四届---唯一,你一定对他的传奇经历充满好奇。让我们一起走近他。 《船长，我的船长》 —惠特曼 ……哦，船长，我的船长！ …… 旌旗，为你招展 号角，为你长鸣。 为你，熙攘群众在呼唤， 转动着多少殷切的脸…… 　　 船长！亲爱的父亲…… 　　 追寻足迹 感受力量 ●（Franklin D Roosewelt）（1882—1945） 罗斯福曾就读于哈佛大学和哥伦比亚大学。 28岁任纽约州参议员，年轻有为 前程似锦。 ● 1921年他却突遇灾难。因扑灭火灾后游泳， 罗斯福患了脊髓灰质炎即小儿麻痹症。 ●那一年，罗斯福才39岁。突然间卧床不起， 什么事都需要别人照顾，他沮丧，但他始终 相信他能战胜它。 ●他坚持不懈地锻炼，他进行疗养的佐治亚温 泉被众人称之为“笑声震天的地方”，他从不 承认他永远不能重返政治舞台。 ----改编自《罗斯福传》简·爱德华·史密斯著 长江文艺出版社 机会悄然来临， 有心人听见了它的敲门声。 守候在就业办公室外的失业工人 守候在就业办公室外的失业工人 呈现矛盾: “这个伟大、骄傲一直是成功社会的成员们正在自问：西方生命及其成长的长期历程，是不是在他们的时代就将终结？” ---汤因比《国际事务概览》 材料一：从1920年到1929年，（美国）工人每小时的工资只上升了2%，而其生产率却猛增了55%。… … 1910年每个农场工人的收入