华中师范大学教育心理学课件.ppt

八、对建构主义的评价 提出一些有创建性的思想，强调学习的主动性、建构性、情境性、社会性。 区分了高级学习与低级学习、提出自上而下的教学方式、改变教学脱离真实情境的状况。 肯定点： 1 否定点 2 真理观上的相对主义。 方法论上的形而上学，有过于极端化的弊端。 * * 心理医生在线咨询/ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 心理医生在线咨询/ 2.学习可以分成三个环节 新知识的获得 知识的转换 知识的评价 * * 心理医生在线咨询/ 1.学科基本结构：指一门学科的基本知识、基本方法和基本态度。掌握学科基本结构，就是以容许其他很多东西与它有意义地联系起来的方式去理解它，就是要从事物的根本联系上去把握事物。 注重学科基本结构 （二） * * 心理医生在线咨询/ “人类学”的学科基本结构由以下概念组成 人类学 使用工具 语言 社会组织 长期儿 童教育 了解世界 的强烈愿望 教学实例 * * 心理医生在线咨询/ 2. 学科基本结构的效能： 单纯化 生成力 加速教学内容的现代化。 * * 心理医生在线咨询/ 布鲁纳提出了一个大胆的假设： “任何学科都能够用在智育上是正确的方式，有效地教给任何年龄阶段的任何儿童。” 3.注重基本结构的早期学习 * * 心理医生在线咨询/ 启示： （１）注重一门学科的基本概念、原理与基本技能的教学； （２）指导学生将所掌握的基本知识组成一个较大的功能单元。 * * 心理医生在线咨询/ 1.发现学习：发现学习是让学生独立思考，改组材料，自己发现知识，掌握原理原则。其特点是： （1）由学生通过独立发现而不是通过接受的方式来获得经验。 （2）着重于学习过程而不是着重于学习结果。 提倡发现学习 （三） * * 心理医生在线咨询/ 这 男人 吃过 他的 午饭 一个 男该 偷了 一辆 自行车 这 狗 曾追赶 我的 猫 我的 父亲 刹住了 这辆 车 一阵 风 吹落了 他的 帽子 教学实例1：发现句子的“型”（type）和“序”（order） * * 心理医生在线咨询/ 2.发现学习的优越之处 充分调动学生的积极性主动性。 探索利用材料的方法。 发展学生解决问题能力与创造力。 体验发现的喜悦，促使外部动机向内部动机转化。 * * 心理医生在线咨询/ 直觉思维：不通过分析步骤而得出似乎是真实的、但却是试验性结论的智力技巧。包括大胆的假设、机灵的预测、迅速地作出试探性的结论。 重视学生直觉思维的发展 （四） * * 心理医生在线咨询/ 直觉思维的特征： （1）以对问题内隐的感知活动为基础； （2）通常在熟悉的领域出现； （3）思维过程有跳跃，有直接性、突发性； * * 心理医生在线咨询/ 直觉思维实例：魏格纳发现大陆漂移说 * * 心理医生在线咨询/ 四、奥苏伯尔(D.P.Ausubel)的认知同化说 有意义学习的实质是符号（语言文字及其他符号）代表的新知识与学习者认知结构中的有关观念建立起非人为的、实质性的联系。 有意义学习 （一） 有意义学习的实质 1 * * 心理医生在线咨询/ 1学习材料具有逻辑意义 2学生具有同化新知的有关观念 具有潜在意 义的材料 3学生具有有意义学习的心向 4使新旧知识相互作用 心理意义的获得 有意义学习的条件条件 2 * * 心理医生在线咨询/ 表征学习：符号与符号所代表事物在学习者认知结构中建立了等值关系。 概念学习：掌握一类事物的关键特征。 命题学习：获得由句子表达的、有若干概念组成的命题的复合意义。 有意义学习类型 3 * * 心理医生在线咨询/ 1.同化的含义 同化（assimilation）：在有意义学习的过程中，新知识被学习者认知结构中合适的观念所吸收，从而获得了意义；原有的起固定作用的观念也发生了变化，从而形成了更为分化的认知结构。这一过程称为同化。 同化是有意义学习的心理机制。 同化理论 （二） * * 心理医生在线咨询/ 2.同化的类型 （1）类属学习（下位学习） A.派生类属学习 B.相关类属学习 (2)总括学习（上位学习） (3)并列结合学习 * * 心理医生在线咨询/ 1.先行组织者的定义：是先于学习任务本身呈现的一种引导性的材料，它比学习任务本身具有更高抽象