农村留守儿童心理健康的重要性李旭霞.docVIP

农村留守儿童心理健康的重要性 菜籽湾小学 李旭霞 随着社会经济的发展，我国农村和城市发展状况严重不均衡。由于贫富差距过大，农村的经济状况越来越差，导致大量农村青壮劳动力外出务工，剩余的只有老人和孩子，农村留守儿童就成了社会的弱势群体。农村留守儿童的心理健康是我们农村教育的重要部分，全社会共同关注农村留守儿童的心理健康。 一、农村留守儿童心理健康的由来 农村留守儿童，是指父母双方或一方外出打工而留守在家乡，并需要成人或委托监护人照顾的年龄在16岁以下的儿童。农村留守儿童现象是中国经济转轨、社会转型过程中不可避免并将长期存在的社会现象。这些留守儿童在成长过程中于学习、心理、道德各方面存在不同问题，而其中心理健康已经是一个比较突出的问题，引起了全社会的广泛关注。目前学者研究表明农村留守儿童不良行为往往是心理不健康的外在表现。因此留守儿童的心理健康尤为重要。留守儿童的心理健康表现在以下几个方面。 （一）情感上存在的问题 父母外出打工，父母和孩子相处时间短，孩子缺乏父母的关爱和呵护，容易导致留守儿童情感脆弱。家庭教育对孩子有着直接、持久和潜移默化的作用，而农村留守儿童的家庭教育几乎是空白。儿童期是孩子身心迅速发展的时期，儿童开始形成对自身变化、人际交往等方面的理解与认识，良好的家庭教育氛围以及和谐的亲子关系，有利于儿童身心的健康发展。然而对于留守儿童来说，由于父母在外，其留在家里的监护人往往无暇顾及他们的情绪情感变化，使得留守儿童缺少了起码的与父母交流的机会。在缺乏父母关爱和非正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往缺乏安全感，容易表现出孤僻、胆小、自卑的心理特征，并且其人际交往能力也往往较差。极度焦虑和自卑的同时害怕与人交往，表现出社会交往行为退缩，从而出现对人焦虑问题。可以说，家庭没有称职的监护人是留守孩子面临的最大潜在危机，而监护权的缺失对孩子的人格发展、社会化和道德发展都将带来不良影响。 （二）学习方面存在的问题 小学阶段是学习和生活需要管束和鞭策的阶段，父母的管束和激励是孩子追求进步的重要因素。学校生活对留守儿童的心理健康影响很大。由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上较其他学生存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于办学条件、教育理念、师资力量等方面的制约，农村学校中很少开设专门的心理课程和配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对留守儿童进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。就我国当前教育的现状来看，在广大的农村地区，由于基层很少或没有相关的少年儿童的社区教育组织，使得农村少年儿童的教育与成长发展在社区教育这一块尚处于真空之中。 （三）人际关系方面存在的问题 留守儿童正处在心理成长的关键时期，长期与父母分离，无法享受父母的抚慰与关爱，得不到父母在思想和价值观的认可。人格发展极不健全。留守儿童在人际关系上出现两种极端：一是，拉帮结派组织团伙。一是，性格孤僻，不喜欢与人交往。 二、农村留守儿童不良心理问题的成因 家庭、学校是农村留守儿童最主要的生活学习场所,是影响农村留守儿童良好思想品德形成微观层面的原因,社会大环境是影响农村留守儿童良好思想品德形成宏观层面的原因。 (一) 家庭教育不健全是影响农村留守儿童思想品德的直接因素 农村留守儿童按留守方式不同,可分为自我留守型、单亲、留守型、隔代监护，较之传统的双亲教养方式,这些教养方式导致留守儿童家庭教育不健全。由于长期在外打工,父母子女之间缺乏沟通,子女得不到父母的关爱和肯定,家长也无法了解子女的心理变化。受教育水平、教育观念的限制,留守儿童的父母普遍存在忽视子女的思想品德教育的倾向。在缺少父母引导教育和情感支持的情况下,留守儿童极易产生悲观消极、自暴自弃、情感脆弱等不良现象,良好思想品德的形成受到压抑和限制。 (二) 农村学校教育观念、教育资源等的限制 农村留守儿童问题是我国经济社会发展过程中遇到的新问题,使农村留守儿童的思想品德教育问题被忽视。没有认识到思想品德教育的重要性,学校重视知识的传授而忽视品德的培养,片面地追求升学率的提高。教育资源分配的不平衡是使农村留守儿童思想品德教育被忽视的另一个原因。城市学校无论在硬件还是软件设施上,都得到了国家和政府大量的资金投入和的支持,占有大量先进的教育资源,而部分农村学校却面临着资金短缺、教师紧缺、设备奇缺的境况。另外,城市公立学校的入学政策,也把农民工子女挡在享受国家教育资源的门外,给农民工子女的教育带来了极大的不便,不利于从数量上减少农村留守儿童。 (三) 配套政策制度不完善致使社会导向作用力度不够 尽管中央出台了《关于推进社会主义新农村建设的若干意见》和《关于加强未成年人思想道德建设》等文件,但是现行制度、机构设置