助词“に”的用法日语生毕业论文.docVIP

助词“に”的用法 学习日语也有两年多的时间了，不能说十分精通，但是也小有入门了吧。 日语属于通过在词语上粘贴语法成分来构成句子，其间的结合并不紧密不改变原来词汇的含义只表语法功能。1，存在的地点 存在句有2种格式： 教室に（补语）机が（主语）あります（谓语）。 这是补主谓结构，あります译成“有”。全句译成“教室里有桌子。” 机は（主语）教室に（补语）あります（谓语）。 这是主补谓结构，あります译成“在”。全句译成“桌子在教室里。” 不论在哪种存在句，物体存在的地点，都用“に”表示，称作“存在的地点”。另外，存在句中还有个问题是：人和动物用いる、います。其存在地点仍然用“に”表示。 2，具体时间 在日语中表示时间有2种：一个是今日（きょう）、去年（きょねん）、来周（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等单个的时间名词。另一个是年、月、时、星期等等直接有数词的时间名词，称作“具体时间”。用具体时间时后面要加“に”。 如：「私は今朝（单个的时间名词）6时に（具体时间名词）起きました。」 “ 我今天早晨6点钟起床了。” 「山田さんは1998年に（具体时间名词）大学を卒业しました。」 “山田先生在1998年大学毕业了。” 「水曜日に（具体时间名词）テストがあります。」 “星期三有考试。” 3，动作的对象 英语的及物动词做谓语的句子中有双宾语，即直接宾语和间接宾语。日语中没有间接宾语，英语的间接宾语在日语中用带に的补语表示，就是“动作的对象”用带に的补语表示。 「先生は学生に（对象）日本语を教えます。」 “老师教学生日语。” 「私は田中さんに（对象）手纸を出しました。」 “我给田中发了信。” 4，动作的落脚点 “落脚点”的概念容易和“对象”混淆。“对象”应该是人或者是动物之类有生命的东西；而“落脚点”是动作的归宿。 「李さんは朝早く教室に（落脚点）来ました。」 “小李一大早就来到教室。” 「バスに（落脚点）乗って会社へ行きます。」 “乘公共汽车去公司。” 「先生は黒板に（落脚点）字を书きます。」 “老师往黑板上写字。” 「この用纸に（落脚点）名前と电话番号を书いてください。」 “请在这张表格上写上姓名和电话号码。” 5，移动的方向 一般移动方向用“へ”表示。而这时的へ可以用に代替。 「明日ペキンに（移动方向）行きます。」 “明天我去北京。” 「来年アメリカに（移动方向）留学します」 “明年我去美国留学。” 6，变化结果 事物经过变化，由一种事物变成了另一种事物。这里有2种情况： 客观地描述事物的变化，或者说客观地力量促使了事物的变化，用“名词+になる”的形式。 「大学を卒业して、教师に（变化结果）なりました。」 “大学毕业后，当了教师。” 「出张でシャンハイに行くことに（变化结果）なった。」 “因为出差，要去上海了。” 经过自己主观努力完成了这个变化，用“名词+にする”的形式。 「来周海外へ旅行に行く事にしました。」 “决定下周去海外旅行。” 「今后火曜日を日本语の勉强日にする。」 “我决定今后把星期二定为日语学习日。” 用 “名词+になっている”和“名词+にしている”的形式来分别表示“规定和制度”以及“自己决定后一直执行”。 「学校は、夜12时に校门を闭める事になっている。」 “学校规定午夜12时关门。” 「私は毎日2时间日本语を勉强する事にしている。」 “我每天都学习日语2小时。” 7，来去的目的 在移动动词的前面表示移动的目的，名词或动词连用形后面加 に再加动词。 「町へ买い物に（移动的目的）行きます。」 “上街去买东西。” 「レストランへ食事をしに（移动的目的）行きます。」 “去餐馆吃饭。” 「忘れ物を取りに（移动的目的）家へ帰りました。」 “回家去取忘遗忘了的东西。” 「先生の授业を闻きに（移动的目的）学校に来ました。」 “到学校来听老师讲课。” 8，比较的对象 这个形式主要用于进行比较。但是和“より”不同，是表示对于一些事物的自己的能力。 「私は寒さに强い。」 “我不怕冷。” 「あの人は酒に强い。」 “那个人酒量大。” 「彼は自分に厳しい。」 “他对自己很严格。” 「あの母亲は子供に甘い。」 “那个母亲对孩子太溺爱。” 「私は歴史に弱い。」 “我不擅长历史。” 从这些例句可以看出：虽然日语的形式是基本相同的，但是翻译成为中文后就很不一样了。这里就有日语有日语的形式，中文有中文的形式，绝对不是一样的。 9，表示动作或状态的原因 一般认为で表示原因，但是用に表示原因和で不一样，是专门用于引起心