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“寻找写作的突破口——学以致用”课堂实录 番禺区洛溪新城中学 陈燕科 多媒体屏幕显示“古诗文写作资源的有效开发实践研究：寻找写作的突破口——学以致用”，学生分8组围坐在一起，教室中回荡着悦耳的古典音乐《梅花三弄》。 师：同学们，今天我们继续“古诗文写作资源有效开发”这个专题来“寻找写作的突破口——学以致用”。先让我们回顾一下之前的准备： （多媒体显示）1.搜集材料：在初高中学过的古诗文中，以“人生”为话题搜集相关的文言词汇、文言名句、文言典故。2.方法指导：事例列举的形式——简述式（人物+与论点最契合的情节+名句）、提示式（名句+人物 或人物+特点+句式相同、3句以上的名句）。3.写作训练：在“面对挫折”、“学会感恩”、“懂得珍惜”、“正视攀比”四个有关“人生”的话题中选其一，写一篇不少于800的文章。要求：在作文中至少一处用上古诗文知识（文言词汇、文言名句、文言典故等）。 师：值得高兴的是，这一次的作文几乎所有的同学都用上了古诗文知识，但用得正确与否，好不好又是另外一回事，我从你们的习作中有针对性地选取了13篇（除第13号文是完整的一篇文章外其他都是片段），现在我们一起探讨这些习作： （多媒体显示）1.辨别文言知识(文言词汇、文言典故、文言名句等）运用是否准确并加以修正；2.辨析文言知识(文言词汇、文言典故、文言名句等）运用是否巧妙并加以改进；3.如果用得好的，点明好在哪里。 生：（阅读作文材料，并进行交流。） 师：巡视并参与讨论。 师：（边巡视边说）有的文章可能写得不是很好，其实即便是写得不好也不是坏事，第一次用嘛，我们这堂课就是探讨怎样把文言知识更好的用在作文中。 生：（更热烈地交流。） 师：有没有找到一些很明显的错误？ 生1：⑨号文写到“白居易……作了一句‘沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春’”，这句名言不是白居易写的，而是刘禹锡。 师：（微笑）那你猜想他为什么会写成是白居易的呢？ 生1：（沉思） 师：这首诗的题目是？ 生1：（恍然大悟）《酬乐天扬州初逢席上见赠》，其中的乐天就是白居易，它很可能是在这地方弄错了。 师：（微笑、点头） 生2：《陋室铭》也是刘禹锡写的，①号文把它写成是陶渊明了。 师：哦，这都是弄错作者了，还有其他方面呢？ 生3：②号文写到“苏轼游览赤壁时所讲的一句话‘哀吾生之须臾，羡长江之无穷’”，这句话虽然出自苏轼的《赤壁赋》，但并非出自苏轼之口。 师：是出自谁之口？ 生3：是出自跟苏轼一起游赤壁的“客”之口。 师：好，找的不错，关于这一点，其实就在我们选取的资料中都有印证，能找出来吗？ 生：（翻阅资料） 生4：⑿号文当中就写道“……他（苏轼）不‘哀吾生之须臾’，也不‘羡长江之无穷’，他看出‘物与我皆无尽也’，这是多么乐观旷达的人生态度啊！”这才是正确的引用。 师：（微笑）非常好，请继续。 生5：④号文的主题是爱迪生“为坚持理想而奋斗”，却引用了司马迁的“死有轻于鸿毛，重于泰山”，这样运用是不恰当的。其实用屈原《离骚》中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”就很好了。 师：（微笑，点头） 生6：③号文引用了“鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤”来印证“不珍惜感情”也是不恰当的。 师：好的，这都是引用不当，还能找到其他方面吗？ 生7：⑤号文运用了方仲永来论证“逆境能成才”，还写道“（方仲永）明明能成才，却在逆境中夭折……那只能怪他生不逢时吧”，方仲永自小天资聪颖，是顺境，他的不成才是用来论证后天教育的重要性的。 师：这是材料与观点不一致。 生8：⑦号文运用白居易“骨肉姐弟分散，共望一轮明月，写下‘吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬’”，也不能论证“懂得珍惜”。 师：⑤与⑦号文同样是观点与材料不一致，但也有不同之处，想想看。 生：（有的沉思，有的低声交流） 生9：⑤号文方仲永这事例根本上是不能论证“逆境能成才”的，而⑦号文白居易这事例只要转变一下就可以论证“懂得珍惜”了。 师：（微笑）这就是事例陈述的着眼点弄偏了，上一堂我们训练过事例的陈述要“与论点最契合”。 生10：⑧号文运用了刘备三顾茅庐的事例，而题目是《面对挫折的态度》，陈述的着眼点也没有放在“面对挫折”方面。 师：那你还想一想，⑧号文除了这一点，还有什么地方可以改进？ 生10：好像他都没有引用相关的句子，只是很笼统的概述。 师：其实⑧号文所概述的情节，我们学过的哪两篇文章有相关的语句？ 生：（争先恐后地）《隆中对》与《出师表》。 师：那现在请同学们都动动笔，用《隆中对》与《出师表》相关的语句，围绕“面对挫折”这个话题来改好这个事例。 生：（纷纷动笔） 师：好，谁来展示一下？ 生11：（读）“汉朝末年，可谓‘汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘’，刘备面对这样的逆境，不远千里，三顾茅庐请诸葛亮出山相助。” 师：写得不错，还有呢？ 生12：（读）“刘备身为汉帝的子孙，目睹