大学课程质量标准与评估.ppt

* * 3．教学方法与手段（25） 重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。 根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。 运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。 网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。 教学设计（8） 教学方法（6） 教学手段（6） 网络教学环（5） * * 4．教学队伍 （15 20） 师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。 专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。 主讲教师（10） 教学队伍构（10） 2007年3个二级指标： 主讲老师 教学队伍 教改实践 * * 5．实践条件 （20 10） 实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高。 与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能明确，为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。 校内实训条件 （6） 校外实习环境 （4） 2007有2个二级指标： 实践教学条件 实践教学内容 * * 6．教学效果（15 10） 校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结果优良。 学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现应用价值；课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获奖率高。 教学评价（5） 社会评价（5） 2007年有3个二级指标： 同行及校内督导组评价 录像资料评价 学生实践活动评价 * * 7．特色及政策支持（100） 根据实际需求与教学条件，建设有特色的精品课程； 根据学校定位与课程特色，制订科学合理的精品课程建设规划。 特色与创新（80 50） 学校对精品课程建设的政策支持与措施（20 50） 前六项占90%，第七项占10% * * 关于特色（作为精品课程的必要条件 ） 独有的风格，具有不可替代的独特内涵；是存在的价值和水平的体现。有一定的稳定性，对提高教学质量效果明显，对进一步深化改革作用大，并得到学校内外多数同行的认可、学生受益。 课程的特色大体体现在几个方面： （1）体现在总体上的课程体系改革理念、思路； （2）体现在解决课程内容改革中的重点、难点等 问题上； （3）体现在教学方法和手段上… 2009年国家级精品课程计划 计划评审产生650门 本科+高职课程600门 网络教育课程50门。 推荐名额： 本科1204(866+338) 分省市名额---甘肃12门 高职课程380（210+1700）门 分省市名额---甘肃2门 * * 申报策略 1、集中资源 2、校企联手 申报课程应由学校、行业、企业共同参与建设，课程负责人以高职院校专任教师为主 3、精心准备 整体设计介绍录像（40分钟）：以说课为主 课程教学录像（15分钟）：出彩 4、参照国家2006-2010计划 * * * * 一般课程评估的方法 课程建设——专家评估 教材使用——学生、教师评估 教学过程——互评估、上级评估 专业建设委员会 课程评估组 课程建设小组 专家组——评估办组织 问卷调查 访谈 座谈 系统教学检查 教学环节抽查 问卷 座谈 实地考察 * * 国家级精品课程评审步骤 资格审查 网上教学资源评审 专家会议终审 课程公示 * * 评估的基本目的 引导高校对职业发展教育工作的重视程度 规范职业发展教育标准 改善职业发展教育管理 提高职业发展教育质量 四、课程评估 ---案例分析（职业发展教育） * * 评估性质、作用 性质：诊断性评估，即评估结果为合格与不合格。如果是等级评估，则优、良、合格、不合格。 作用：标杆作用，促进作用，改进作用 * * 评估指标体系框架 指导思想 基本条件 工作状态-----职业发展教育建设