学校发展规划的制定.ppt

谢 谢！ * * 现存表面问题与深层目标有时是不一致的。比如，学校经费紧张可以通过压缩一些费钱的教学活动项目与课外活动项目来实现，但这些项目是教学改革的平台，如果这些活动不开展，课程改革缺少重要内容，老师的素质培养缺少新鲜实践活动，学校整体也教学特色。在这种情况下，通过途径解决问题就需要仔细斟酌了。 * SWOT分析法（自我诊断方法）是一种能够较客观而准确地分析和研究一所学校现实情况的方法。它利用与各类利益相关人群沟通所获得的信息，找到一所学校现有的优势与劣势，以及面临的机会与可能的威胁，对这所学校的发展方向与发展潜力做出综合评判。通常在一个组织对自身发展进行战略分析的时候使用。 根据资料所提供的信息，确定学校的优势、劣势、机会与威胁何在？估量能够争取的最佳前景。 优势 strength 劣势 weakness 机会 opportunity 威胁 threat 优势、劣势: 更多地是指已经存在和发生了的事实， 机会和威胁: 更多地是指即将发生的事件或产生的影响。 在制订发展规划时都要审时度势，发挥长处，避免短处、抓住机会、减少威胁，寻求最佳切入点。 SWOT分析法（自我诊断方法） 要素 优势 劣势 机会 威胁 地理环境 教师队伍 社区经济 文化传统 硬件建设 校园安全 卫生条件 … … 内部条件 外部条件 优势(S) 劣势(W) 机会(O) SO战略（发挥内部优势，利用外部机会） SW战略（把握外部机会机会，克服内部不足） 威胁(T) ST战略（发挥内部优势，降低外部威胁） WT战略（改造内部劣势，回避外部威胁） 学校发展战略是一个行动的体系。这种行动指向未来，面临很大的不确定性和模糊性。战略管理的使命就是在较长的一段时间内集中优势力量最大程度地消除或减少不确定性，逼迫理想中的目标。这个过程需要抓住各种要素和机遇，把它们结合成相对稳定的行动结构，从而实现战略目标。 什么是问题？ 有许多句子所表述的并不是“问题”，有的表述的是一种行动建议，有的表述的是一种价值判断，有的是重复的表述。 对于那些不能描述出“问题”的句子，则应当根据访谈记录改变其表述形式，使之成为一个“问题”。 强化学生的谋生理念 经费有限但又不愿意接受赞助 校道、走道不平 一天，动物园管理员发现袋鼠从笼子时跑也来了，经过热烈的讨论，结论是笼子的高度不够。决定将笼子由原来的5米加高到13米。结果第二天发现袋鼠还是跑到外面来，所以他们又决定再将笼子加高到20米。 没有想到隔天又看到袋鼠全跑到外面。困惑之余，管理员们将笼子的高度加高到30米。 知道这件事的长颈鹿问袋鼠们：“你们看，这些人会不会再继续加高你们的笼子？”袋鼠说：“很难说，如果他们……” 在这件事情上，可能是什么心理让人们找错问题？ 面对众多的问题，要在短时期内全部解决是不可能的，也没有必要，需要从中确定一段时期内重点解决的核心问题，确定核心问题的一个简便可行的方法就是排序。 所谓排序，就是把同类事物（比如学校面临的问题）通过相互之间的比较，区分出优先次序的方法。 问题树是一种直观、形象的图形工具，它能够帮助我们分析一个特定问题的原因和影响，并看到其中的联系。 在制定学校发展规划的过程中，需要对已鉴别出来的核心问题加以深入的分析，由此确定解决问题的计划与方案，就要用到问题树。 问题树是一种树状的网络结构示意图，树干部分为核心问题，树根部分是问题的原因，树冠部分为问题的结果。 原因 结果 缺乏清洁的生活用水 过量使用 可获得资源 可获取资源的 数量减少了 河流流量减少 农业用水需求增加 用水需求 增加 工业用水 需求增加 某些资源 被污染 资源获取的限制增加 水库周围植被覆盖降低 灌溉用水 增加 水成本增加 转用替代资源 改变获取权利 更加有效利用可获取资源 农业生产的时间较少 家务劳动的时间较少 家用买水 使用脏水源 与其他使用者发生冲突 穷人获取的水减少 采用更好的集水方法 注意: 问题的结果可能是有益的 1) 问题的提出：在前期基线调研发现的问题和初步判断的基础上，采用集思广益的方法，邀请每一位参与者以书写卡片的方式，从个人不同的视角对问题进行描述。 2）问题的分类：按所涉及的问题领域进行逻辑归类与整理。如“教室硬件设施落后”，“学校体育设施存在隐患”可以归结为一个问题，即：缺乏儿童视角的安全健康环境。 3) 问题树的建立及原因-结果分析。从分类整理的描述中选出一个问题的卡片，作为反映现状的核心问题。将核心问题放在展示板中间，将其他问题按与核心问题的因果关系进行整理。属于原因的放在核心问题的下面，为结果的放在核心问题的上