完整版说课刘妍.ppt

* * 教学设计理念 1 教材分析 2 学生分析 3 教学目标 4 教学活动设计 5 特色 6 说 课 内 容 知识的冰山模型（J.Brown,2000） 知识 技能 表象的 潜在的 知识价值 挖掘 显性知识 隐性知识 知识 知识价值 具体的 建构性知识 多重价值 与功能 三重价值 探究价值 情意价值 认识价值 情意价值 探究价值 认识价值 三重价值 通过挖掘知识潜在价值，引导学生形成良好的科学素养，将以往单纯的建构性理论知识，上升为对科学本质的理解。培养了学生对化学微观世界的认识。 通过理论探究，培养学生勤于思考、用变化与联系的观点分析化学现象和解决简单化学问题的能力，从而逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 通过对科学足迹的探索及其在社会生活实际中所产生的巨大贡献的学习，体会化学家进行科学探究的艰辛，进而激发学生学习化学，以及用化学知识来创造新物质的兴趣与热情。 教材分析 地位作用 知识脉络 概念 微观认识 地位作用 初中 高一 分子 原子 原子 结构 化学键 物质由分子构成，化学变化的实质是有新物质生成 。 分子是原子构成，建立了“原子重新组合模型 ”，认识化学变化是原子间的重新组合 核外电子的分层排布。原子最外层8电子的相对稳定结构。较好地解释和预测了物质的结构和性质 构成物质的微粒之间存在作用力、且作用力的类型和强弱不同。 能量变化 化学键概念 化学键 两种类型 离子键 共价键 离子 化合物 共价 化合物 化合物 两种类型 化 学 反 应 实质 引申 概括 解释 形成 形成 初中物质变化与化学反应上一章简单原子的结构，有限的元素构成几百万种的物质 物质及化学变化的微观世界？ 原子之间怎样结合的？ 化学变化的实质？ 精心设计具有认识价值的问题，通过动画演示，实现多重价值开发 微观世界的认知能力和想象力 内容抽象难懂，容量大，难度高 高一学生，此能力不足 有待提高 离子化合物和共价化合物 离子键和共价键 化学反应的实质 原子之间的作用不同形成的化合物类型 也不相同，认识到观察与推论的区别， 对物质有了更进一步的分类认识 学生认识到原子之间的相互作用方式不同，分为共用电子对和阴阳离子静电作用 物质的变化是构成物质的微粒间结合方式的改变（原子是化学变化的最小微粒） 学生认识到物质稳定存在的原因是构成物质的微粒间存在强烈的相互作用 化学键的概念 化学键与化学反应中的物质变化 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 1、认识物质内部微粒间存在相互作用 2、知道物质之间的相互作用有性质之别，即强弱之分 3、理解物质在相互转化时实际上是一种作用代替了另一种作用 1、通过两组对比实验，学会分析物质本质的方法 2、阅读资料，了解化学键在科学发展中的重要作用，培养科学探索精神。 3、观看微观动画，培养对比分析问题的能力。 1、通过思考具有价值的问题以及观看微观动画，培养逻辑分析推理能力和微观世界想象力。 2、通过认识化学键理论在科学发展中的作用，体会化学家进行科学探究的艰辛，激发学习化学，并用化学键的原理知识来创造新物质、改造世界的兴趣与热情。 资料引入 首张化学键图片 操作水的 两组对比实验 资料阅读 瞻仰科学成就 微观动画模拟 知识小练习 课堂小结 资料引入 首张化学键图片 操作水的 两组对比实验 资料引入 首张化学键图片 操作水的 两组对比实验 资料阅读 瞻仰科学成就 资料引入 首张化学键图片 操作水的 两组对比实验 资料阅读 瞻仰科学成就 微观动画模拟 资料引入 首张化学键图片 操作水的 两组对比实验 资料阅读 瞻仰科学成就 微观动画模拟 知识小练习 资料引入 首张化学键图片 操作水的 两组对比实验 资料阅读 瞻仰科学成就 微观动画模拟 知识小练习 课堂小结 我国科学家“拍摄”首张化学键图像，“直面”分子内部 如果有可能对化学键“动手术” ，就能够定向选择化学反应，获得人类所需要的新物质，而直接“看清”化学键，是进行分子“手术”的前提。 1、为什么直接“看清”化学键，是进行分子手术的前提？ 2、化学键到底是什么？ 以科学史实引出课题内容，设计问题,对化学键知识产生疑问，激发学生的好奇心和求知欲，并明确本节课的学习任务。 1、两个实验中产生的气体为何不同? 2、电解水时为什么要通电？而不是加热？ 4、电解水的过程中，物质的微粒之间的作用方式是怎样改变的？ 对比实验 通过加热和通电两个不同的条件，认识到微粒间存在作用力，且这种作用力非常强烈。 认识化学变化的实质就是一种作用力取代了另一种作用力，实现了微粒间相互作用的转化。 3、化学键中的“键”字在字典中的解释？ 21世纪的四大化学难题 化学是与信息、生命、材料、环境、能源、地球、空间和核科学等八大新兴科学紧密联系、交叉和渗透的中心