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小学英语课堂教学活动设计成都市玉林小学张 砚2009年7月 主要内容 为什么要谈课堂教学活动设计 什么是“活动” “教学活动设计”是什么 如何设计课堂教学活动 几点建议 一、为什么要谈课堂教学活动设计 课堂上最容易出问题的、或是不成功的课例的根本原因有两个：一个是设计、一个是实施。 先有设计，后有实施。就像盖房子一样，设计图有问题，楼肯定有问题，当然楼建不好，也可能是施工的问题，就是实施的问题，这里我们不集中讨论。 二、何为“教学活动” 一个教学环节，以语言练习为主要内容，以将语言知识和技能在具体活动中的落实为主要目标。 语言知识：词汇、语法、文化等方面 语言技能：听、说、读、写等 活动的形式例举：听说、听做、排序、配对、认读闪视卡等 三、何为“教学活动设计” 里佛斯说：“一堂课并不是有趣的事项的偶然集合，而是一系列相互关联的活动序列，这些活动彼此呼应，相互强化，朝着教师所期望的学习目标努力。” 简言之，课堂教学活动设计就是对一个活动（环节）的教学内容、目标、方法、时间等的选择与安排。 三、如何设计课堂教学活动 有目标、有要求 真实 有趣 有序 有度 1、有目标、有要求 目标简单、单一 例如：听音，圈出听到的动物 指令简单、清楚 要让学生能明白做什么 “活动需要包含关键语言，包含重复 的词汇和结构，由此产生可理解的输入” 2、真实 区分“真实”与“儿童的真实” 有信息差 教师能够控制学生的答案或语言的活动不是真实的交际活动，“不可控”是真实交际的特征 避免大量机械操练 避免不当的情景设置 3、有趣 学生觉得有趣 根据学生的年龄生理特点，低段学生觉得TPR活动有趣，而中高段学生喜欢一些对抗性的、有更多智力含量游戏 有难度、有挑战 “兴趣来源于成功” 成功的体验能激发学生的深层学习兴趣 4、有度 时间——不要太长，也要给足 强度——不要太累，不要没有效果 参与度——大多数学生的全面参与 控制度——控制到设定的目标范围，同时 也要给学生留够思维空间 5、有序 PPP MMM 输入→输出 整体→部分OR部分→整体 体验感受→理解内化→实践运用 听→ 说→读 →写 Please number the animals you hear. 1. frog 2. deer 3. rooster 4. monkey 5. cat 6. duck 7. tortoise 8. cow 9. elephant Please match the words with the animals. a b c d e f g h i Please name each animals. 四、几点建议 拿来主义 减少备课的时间，同时更深入地了解和关注学生 简单原则 活动引入简单、指令简单、教具简单等 朴实为好 模仿表演、抄写还是需要的   谢谢大家！ 2009年7月