小课题研究促进你我成长.ppt

“作为一名平凡的老师，我努力地让自己享受属于自己的科研。其实，幸福只是一种感觉，任何收获的背后必定有艰辛的付出。但，我愿意淡化这种艰辛，细品幸福的滋味……在这条路上，且行且思，且思且行，一路跋涉，一路欢歌，追寻属于自己的幸福！” ——岚皋城关初中陈勇 上了一辈子课，一辈子遗憾的课！ 做了一辈老师，一辈子学做老师 ！ ——于漪 在学做研究中学做老师 案例：宁陕 白河 旬阳1 旬阳2 岚皋 教育观察法 个案研究法的研究过程 《作文评改方式创新研究》镇坪县城关初中 周瑞荣 “4+1”作文评改创新模式（四评一升格） 四评——自评、互评、师评、点评 升格“五化” 靓化标题 美化语言 新化素材 优化结构 深化主题 开题报告会 实现“两明确、一咨询” 一是明确课题的研究思路、研究目标、研究内容及研究方法，负责人要讲清“研究什么问题”“为什么要研究这个问题”“怎样去研究这个问题”； 二是明确课题的研究任务，分解研究内容，进行成员分工，阶段性成果等。 咨询专家同行，对课题研究方案、实施计划、研究方法进行指导，完善实施方案。 开题报告审查内容包括： 选题是否恰当，是否符合立项条件 课题论证是否充分 负责人素质和水平是否能承担此课题 课题组力量如何、分工是否得当 资料准备如何 最终成果预测如何 是否具备完成本课题所需的其他条件 经过比较，本课题是否有更合适的承担人 其他原因 中期报告审查内容包括： 是否按照开题报告（实施方案）有序开展工作，执行情况如何？ 存在哪些困难？如何解决或寻求帮助。 能否按期结题？ 结题报告审查内容包括： 结题报告的规范性（课题背景及界定 、理论依据及意义、研究的过程与方法、研究结果与成效、存在问题及改进） 结题报告的真实性（是否和研究过程记录一致） 结题报告成果价值（是否总结出来？是否指明深入研究的路径？是否值得推广？） 课题立项论证 分析思考 首先要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。其次要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。第三要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。 常见问题剖析： 1.“引言”过于冗长； 2.课题界定不明，目标过于贪大； 3.指导思想泛泛； 4.方法随意拼贴； 5.阶段任务不明晰。 开题报告 《高中历史课堂板书的创新方式研究》 课题研究的背景和意义 ? 在高一年级历史学科日常教学中，板书的地位与功能未能得到充分的重视,主要有以下表现： 1、认为板书是教师的“专利”，忽视了板书环节对学生的探究能力、创造性的培养。 2、多媒体教学手段的应用冲击了板书的使用，一节内容丰富、课堂活跃的历史课过后，在学生头脑中生成的历史知识却是杂乱无章、缺乏逻辑联系的，阻碍了高中对历史知识形成理性升华。 3、课堂教学中板书流于形式，成为了教材内课文大标题的简单抄写，与课程改革中的教材观形成冲突，忽略了板书直观性、现场生成性的优势。 4、忽略了板书在突破历史教学难点时的直观性、清晰性优势。 因此，我认为板书的创新方式研究具有以下意义： 1、能够引导高一年级学生掌握科学的历史知识梳理方法，掌握历史知识框架的构建，掌握历史知识内在的逻辑联系，最终有助于提升学生的文科知识学习能力，为学生的终身学习奠定基础。 2、学生自主参与板书设计体现了学生的教学主体地位，为学生在课堂上提供了又一个探究机会，激发了学生的自主学习热情。 3、有利于教师进一步转变课程观、教材观，将历史课堂变为思维训练场，为学生的终身发展服务。 课题名称的界定和解读 课题名称关键词：板书 创新方式 研究范围：高一年级历史课板书（必修一《政治文明历程》） 研究方向和角度： 1、使用板书的时机： ①对一课内容、一个学习主题的内容、一个学习模块的内容进行总结性学习； ②对于内在逻辑联系比较复杂的知识点进行难点突破； ③分析不同历史事件之间的内在联系。 2、板书的形成方式： ①教师根据学生课堂探究形成的板书； ②学生创作的板书，尤其鼓励学生创作的“同课异构”的板书。 3、板书的表现形式： ①文字式 ②表格式 ③图画式 4、归纳总结板书创新的基本原则，对研究课题进行理性的总结。 课