幼儿二级错误信念认知、亲社会行为.ppt

同伴接纳分类标准 生日小狗故事 故事描述了母子之间的互动，一位妈妈故意错误地告诉儿子将会收到什么样的生日礼物,因为她想给他一个惊喜。接着，在妈妈不知道的情况下，儿子发现了他真正的生日礼物。后来，奶奶问妈妈孩子是否知道他真正的生日礼物(二级未知问题)，以及孩子认为他将会获得什么样的生日礼物(二级错误信念问题)。 小画书故事 小画书的故事则描述了同伴之间的互动,宁宁故意错误地告诉小亮小画书放置的地点,因为她想自己独占。接着,在宁宁不知道的情况下,小亮看到她从藏画书的地点拿小画书。然后,老师问宁宁小亮是否知道小画书真正的放置地点(二级未知问题),以及他认为小画书在哪里(二级错误信念问题)。 同伴接纳的测量 现场提名的方式进行个别施测，要求儿童说出自己在班里最喜欢一起玩的三位小盆友、自己的三位好朋友（积极提名）和最不喜欢一起玩的三位小朋友（消极提名） LM是积极提名分 LL为消极提名分 两维 社会选择性分数（SP=LM-LL） 社会影响力分数 (SI=LM+LL) 同 伴 地 位 群 体 受欢迎儿童 被拒绝儿童 被忽视儿童 有争议儿童 普通儿童 眼动实验发现，单人成语第二个字的总阅读时间显著长于物理成语；随后，互动成语前三字的凝视时间显著长于单人和物理成语。脑电实验发现，在成语呈现后500~700ms，解读单人和互动成语诱发的额区晚期正成分(LPC)平均波幅显著大于解读物理成语；之后在700~800ms，解读互动成语诱发的额中区LPC平均波幅显著大于解读单人和物理成语。眼动注视模式和脑电证据共同印证了理解单个他人的心理与理解多人的互动心理存在时间和强度上的差异。相对于物理表征和单人心理的加工，理解更为复杂的互动心理需要更长的加工时间和更强的神经活动。 幼儿二级错误信念认知、亲社会行为与同伴接纳的关系 心理理论：个体对自己或他人心理状态，如愿望，信念，感知觉，情绪，需要和意图等的认识，并由此对相应行为作出因果性的预测和解释。 一级信念：个体对真实事件的思考 例如：小美认为巧克力在柜子里。 嘿嘿，巧克力在柜子里。 二级信念：对他人关于另外一个人的信念的推断或认知! 例如：小美认为小刚认为巧克力在橱子里。 小刚认为巧克力在柜子里哈 小刚 小美 一 问题提出 (一)背景 1.20世纪80年代以来，儿童心理理论的发展成为认知发展研究中的一个新的最为活跃的领域。 2.心理理论能力在很大程度上制约着儿童的社会行为和社会关系的发展,因而在儿童的社会性发展过程中具有十分重要的作用。(Slaughter，Flavell) 3.社会认知因素和社会行为因素在儿童同伴关系发展中的相互作用以及相对重要性是近年来社会性发展研究关注的热点问题之一。 4.近年来的研究初步揭示了儿童心理理论与同伴接纳之间的关系，但都是基于对儿童的一级错误信念认知的分析，而对于二级错误信念认知与儿童同伴接纳之间的关系模式尚不清楚。 探讨问题一 三者是否存在关联？ 二级错误信念认知 亲社会行为 同伴接纳 是否与一级错误信念认知条件下一致？ ？ 探讨问题二 二级错误信念认知 亲社会行为 同伴接纳 重要性？ (年龄因素)对其预测作用？ 二 方法 (一)被试 本研究从山东省济南市的一所普通幼儿园随机选取小班、中班、大班的116 名儿童作为被试,有效被试113人。包括男孩62名, 女孩51名, 年龄分布在40个月到79个月之间, 平均年龄为59. 7个月。根据3—6岁中点5岁1个月,把被试分为两组:年长组(5岁以上组，N=57)与年幼组(5岁以下，N=56)。 (二)研究工具 1.二级错误信念认知测量 采用了Sullivan,，Zaitchik等人设计的测量儿童二级错误信念认知的新故事( new story)范式，“生日小狗故事”和“小画书故事”。 2.同伴接纳的测量 Coie和Dodge的“两维五组的”方法。 3.儿童亲社会行为的评定 采用陈欣银等人设计的儿童行为量表(CBCL- 教师版)中的亲社会因子来评定儿童的亲社会行为。 三 结果与分析 (一)儿童的二级错误信念认知、亲社会行为和同伴接纳之间的相关分析 控制儿童年龄的情况下，二级错误信念认知与亲社会行为之间相关不再显著；社会选择性与亲社会行为之间仍然保持显著正相关。 变量 年龄 信念认知 社会选择 社会影响 亲社会行为 年龄 1.00 信念认知 0.54*** 1.00 社会选择 0.04 0.18 1