幼儿园课程改革(无图版).ppt

幼儿园课程改革 西南大学教育学部 杨晓萍 教授 博士生导师 xpyangmail@126.com 瑞吉欧·艾密莉亚幼教课程模式 《不，一百种是在那里》 孩子，是由一百种组成的。 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法， 一百种思考、游戏、说话的方式。 一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。 一百种歌唱与了解的喜悦。 一百种世界等着孩子们去创造， 一百种世界等着孩子们去梦想。 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 学校和文化把脑袋与身体分开。 他们告诉孩子：不要用双手去做，不要用脑袋去想。 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， 而一百种当中，他们偷走了九十九种。 他们告诉孩子，工作与游戏、真实与幻想、科学与想象、天空与大地、理由与梦想不是一国的。 因此他们告诉孩子，一百种并不在那里。 孩子说，不，一百种是在那里。 ---瑞吉欧幼儿教育的创始人马拉古奇 主要内容 瑞吉欧课程背景 瑞吉欧课程的价值取向 瑞吉欧方案教学 瑞吉欧课程中环境作用 瑞吉欧课程教师角色 瑞吉欧课程评价 瑞吉欧课程社区管理模式 一个小镇的奇迹 瑞吉欧·艾密莉亚 (Reggio Emilia)是一个拥有13万人口的小城，位于意大利北部地区。20世纪60年代以来，该市在马拉古兹的发起和领导下，依靠政府、社区民众的大力支持，经过专业人员数十年的艰苦努力，继蒙台梭利之后，又推出了一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育体系。1990年该体系被美国《新闻周刊》评为全世界最好的教育系统之一。 瑞吉欧教育的起源 Lois Malaguzzi是瑞吉欧学校的创始者 1945 1963 1967 1968 1980 瑞吉欧·艾密莉亚教育的理论基础 进步主义 杜威 克伯屈 建构主义 皮亚杰 维果斯基 瑞吉欧·艾密莉亚的教育理念 儿童观 教育观 多样化的教师角色 注重关系的建立 优质的空间设计 教学记录的影响力 工作坊的设置与运用 用图像文字表达儿童自己对世界的认识 注重意义、经验的分享 考虑到了教育的边缘因素 瑞吉欧方案教学 1.方案教学的概念 2.方案教学活动的要点 3.方案教学活动的组织 方案教学（project work）也称项目活动，指的是儿童在教师的支持、帮助和引导下，围绕某个大家感兴趣的生活中的课题（主题）或认识中的问题（论题）进行深入研究，在合作研究的过程中发现知识，理解意义，建构认知。 具体不同： 1、方案教学的课程设计是动态设计，是随机生成的。单元主题活动是预先设计好的，活动中要按照预成方案进行。 2、方案教学的课程设计与实施没有严格的区分。而单元主题活动的课程设计与实施是严格区分开的。 2.方案教学活动的要点 团体讨论 实地考察 发表 探究 展示 团体讨论 团体讨论是全班一起或分成小组，针对各种议题或构想进行讨论，并分享想法和经验的方式。 实地考察 实地考察指让幼儿走出教室进行现场参观、访问、调查，以获得第一手的资料，即获得直接经验，从而帮助儿童在个人经验的基础上建构新的知识，理解其意义。 发表 发表就是让幼儿回顾与主题相关的个人经验，并将它表达出来。儿童可以用语言来表达，更可以用图画、数学符号、戏剧表演或模型制作等自己擅长的方式来表达。 这种表达的过程会加深儿童对他们所观察事物的了解，并鼓励儿童把自己的想法进行整理，以向教师与同伴汇报。 探究 方案教学活动重视各种探究。儿童可以访问自己的父母、校外的朋友，也可以通过实地参观和访问专家的方式找到问题的答案，还可以通过实际接触、试验等方式来探讨分析实物、材料或事物之间的关系和联系，更可以利用图书馆或教室里的书籍来研究更深入的问题。 展示 儿童展示在布告栏上或墙上的工作记录，不仅是有用的资源，同时也可拿来与全班分享个人的工作和构思。 而且，借助于讨论与展示，儿童可以非常清楚地了解研究工作的进展情况，了解其他小朋友的想法与经验等，同时还有利于家长和来访者了解幼儿园的教育教学工作。 设定主题 初步编制主题网络 可用下列标准来判断一个主题的可能 它在儿童自己的环境中能被直接观察到 它在儿童经历的范围内 第一手的直接研究调查时可行的 当地资源是游泳的而且是容易获得的 有很大的可能性使用多种表征媒介（角色