《语文美育》课件ppt课件.ppt

1、人物——把握人物的性格特点及塑造人物的主要方法 西方有句谚语：一千个读者就有一千个哈姆雷特。 (1) 分析人物时忌贴标签，培养学生创新思维 小说的人物形象具有立体化的特质，加上阅读活动个体化的特征，不应该也不能够用一种统一的范式界定学生的理解。 小说的品读，人物形象的鉴赏是一个重要的内容。在这个过程中，教师应该鼓励学生对人物作出自己的理解，并以一种辩证的、客观的、理性的态度来评价学生的理解，从而激发学生的兴趣，启迪他们的思维，有效地培养学生创新思维的能力和意识。 (2)讨论塑造人物形象的方法，渗透写作知识 小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘；有外貌和内心描写，也有行动和对话描写；有正面描写，也有侧面描写。 培养学生掌握塑造人物形象的方法： A、①肖像描写：容貌、衣饰等 ②神态描写：（也可归入肖像描写） ③心理描写：a直接描写——心理叙述(第三人称) b间接描写——景物、动作 ④语言描写——对话、独白（个性化） ⑤行动描写 B、正面描写和侧面描写 2、情节：开端、发展、高潮、结局 （1）故事情节是人物性格的发展史，要从鉴赏故事情节中了解人物性格的发展轨迹。 （2）注意掌握“悬念”“伏笔”“铺垫”、“线索”等术语 3、 环境：把握自然环境、社会环境对人物理解的作用和与主题之间的关系 （1）自然环境： ①烘托人物的心理，表现人物形象。 ②推动情节的发展。 （2） 社会环境——是人物形象的生存依据，对主题的表现功不可没。 第四节 戏剧、议论文、说明文的审美方法 1、戏剧的审美教学 抓住戏剧文学供舞台演出的特点，找准切入点实施审美教学。 2、议论文的审美教学 议论文美学因素：内容具有理论性，结构具有逻辑性，语言具有准确性、概括性、生动性。 3、说明文的审美教学 1）运用激发情趣的方法导入课文。 2）注意课堂教学的生发，要开拓与课文有联系的知识。 3）课内教学与课外研究相结合。 4）结合课文，参照比较，开阔视野，启迪思维。 第六章 语感训练与 语文美育 一、语感的概念 叶圣陶先生指出“对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做语感”。近些年，在对语文教学的反思中，许多有识之士又把注意力转向了语感，他们从不同的角度对语感的概念作出了不同的表述，综合如下： 从心理学的角度看，语感是一种智能，“是感性和理性相统一的一种悟性”，是一种理性直觉，或者说是一种直接的理解。 从教学论角度看，语感是一种语言修养，“是在长期规范的言语训练中养成的一种带有浓重经验色彩的比较直接、迅速地感悟、领会语言的能力。是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法等在内的一种丰富的理解力。 从语言学（语境、语意）角度看，语感是对言语隐含意义（深层意义）的一种深切直觉”。“是对某一语句与语境确切关系的直接感知”。是“超越语言逼近语言后面的人的内心世界……是人的心灵的交流和感应”。是来自“语表意义与隐含意义的关系的联想和想象。” 二、语感的特征 直觉性 主体同化性 整体把握性 三、语感训练与语文教学的关系 语文教学的目的是培养学生的语言能力，而语言能力是一个多层次多侧面的复杂系统，语感是它的核心。 从语文知识的功能上看，语文知识不可能超越语感直接转化为语文能力，语文知识要通过大量的言语对象反复作用于学生的感觉，从而附着于学生的心理结构，这样的语文知识才能成为学生的语言能力。 四、语感训练（即审美训练）的内容 感知作品语言的形象 体会作品语言的情味 领悟作品语言的理趣 五、通过语感训练实施语文美育的方法 反复诵读，仔细吟味 认真揣摩，深刻领悟 开拓想象，展现意境 以读悟写，迁移创造 第七章 语文综合性学习与美育 一、通过语文综合性学习实施语文美育的意义 1.利于培养学生的问题意识。 2.利于培养学生的合作意识。 3.利于培养学生的社会责任感。 4.利于培养学生收集、处理信息的能力。 二、通过语文综合性学习实施语文美育的理念 理念一：坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间。 理念二：面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用。 理念三：推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。人、社会、自然是彼此交融的有机整体。 三、语文美育中“语文综合性学习”的主要特点 （一）它是一种语文学习活动，而不是其他学科性活动 。 （二）它是一种“综合性学习”，而不是一般意义上的“综合学习” 。 （三）它是一种“活化”的学习实践，而不是“纯粹”的理性学习