心理学：理解与体验(981期末成果报告).ppt

6 學生學習概況 學習滿意度調查 題項(列舉) 非常 同意 同意 普通 不 同意 很不 同意 16.我認為班級獎賞方式能提高學習動機 29% 51% 18% 2% 0% 17.我認為教學助理引導討論有助於學習 33% 49% 18% 0% 0% 18.我認為教室情境學習氣氛有助於學習 43% 39% 18% 0% 0% 19.我認為老師與助理的教學態度有助於學習 53% 41% 6% 0% 0% 20.我認為課後作業與評分標準有助於學習 18% 51% 31% 0% 0% 回收問卷51，填答率94.4% 6 學生學習概況 期中小組報告 期末成果發表 6 學生學習概況 學期表現優良名單 表現優秀學生：朱郁雯、成建億、林宜勳、林潔玫、陳韋佑、張簡雅馨、黃韻如、蔡佩容、蕭宇宏等九名 表現最優秀組別：第四組 表現優秀組長：黃湘芸、蕭宇宏、盧乃慈等三組 全勤獎：蔡佩容、盧乃慈、翁嘉貝、楊晴惠、成建億、周彥嘉、邱雅萍、洪歆如、朱郁雯等九名 期中小組腦功能作業最優：第五組 期末小組成果海報發表最優：第四組 7 結論 1.反思教學是自我教育的持續歷程 2.反思學習行為激勵學生主動學習 3.反思參與服務學習察覺人際互動 4.反思行動參與統整基礎知識與經驗 5.反思自我心理展現正向能量 6.反思問題解決歷程多元思考層面重構 問題 8 檢討 1.三學期的優質通識課程課程發展軌跡 2.聚焦欲解決問題的課程設計 3.增加學習作業之反思 4.強化服務學習與基礎心理學知識結合 5.深入主題討論(課後課程網頁、作業) 簡報完畢，惠請委員指教！ 感謝教育部 顧問室支持！ Psychology：From Knowing to Experiencing It 心理學：理解與體驗 981期末成果報告 報告人：黃玉幸 老師 正修科技大學 通識教育中心 Psychology：From Knowing to Experiencing It 課程規劃 1 心理學的理解 2 專家演講 3 學生學習概況 6 問題解決導向 4 行動導向學習 5 結論 7 檢討 8 1 課程規劃 先學習心理學系統知識，有心理學基礎知識後，參訪 學校附近之社區心理資源機構，反思課堂所學知識。 課堂知識延伸至社區心理衛生機構，學生實地參訪後 再分組至各機構服務學習，體驗實質快樂來自深層投 入之意義。 課程構思 運用多媒體輔助教學，透過課堂講解、問題討論、課後 發表，促進學生從真實問題反省思考整合知識，進而經 驗重組，不斷相互回饋省思心理學知識與實踐之意義。 提供延伸閱讀教材，觸發學生整合心理學知識與體驗。 1 課程規劃 1 課程規劃 課程「體驗」架構圖 欲解決的問題 一、學生能反思自己在課堂表現的行為？ 二、學生能應用所學心理學理論，分析自己行為，願 意而且有能力成為主動學習者嗎？ 三、學生經由行動參訪、服務學習反思，會察覺人際 個別差異的心理特質嗎？ 四、學生反思體驗學習，可以發現自我正向心理能量 ，進而有效學習、快樂生活嗎？ 1 課程規劃 欲解決的問題 五、學生從真實生活反思自己的行為，小組成員彼此 支持、批判，呈現再生(recursion) 多層次心理 學基本概念之思考嗎？ 六、學生交融反思知識與體驗的學習，建構解決問題 導向的學習團隊，從解決問題過程，建構心理學 新知的氛圍嗎？ 1 課程規劃 課程「理解」架構圖 2 心理學的理解 心理學研究方法 發展心理學 先天和後天 交互作用的 學習觀 心理學歷史發展 心理學研究趨勢 心 理 學 本 質 心 理 學 學 派 腦 神 經 科 學 人 格 衡 鑑 變 態 心 理 學 正 向 心 理 學 優良反思日誌 2 心理學的理解 對於今天的上課內容我有什麼想法或 行為？ (記錄自已的想法、感受及行 為) 今天上課我學到什麼？(記錄上課內容) 3 專家演講 四場專家演講，藉由專家理論講解及實地儀器操作 ，學生跳脫制式課堂聽講。 認識大腦 有效學習 壓力管理 與 生理回饋 認識心理異常 與 憂鬱症防治 創造力 與 就業競爭力 專家演講-吳嫻教授 3 專家演講 優良學生心得分享 蔡同學我記得吳嫻教授講到錯覺是每個人都可能會發生 的事，但出現幻覺可能就要去看看醫生了。演講 中也破除了我以前的一個迷思，那就是左腦以及 右腦，以前有聽人家說過常用左手的人，右腦一 定比較發達，左腦人比較理性、右腦人較感性… 等之類的，我一直相信這種說法，沒想到在科學 的角度來說根本就是無稽之談。 專家演講-劉銘雄心理師 3 專家演講 優良學生心得分享 黃同學最後我們玩了一種測驗壓力的儀器，它可以顯現出你現在的壓力指數是多少，沒想到我的壓力好大，大到