必修2第二章第二节化学能与电能说课周双莉.ppt

化学能与电能（第一课时） 说课流程 选用实验探究法的理论依据： Tankertanker Design Tankertanker Design Tankertanker Design 英德一中 周双莉 新课程标准高中化学必修2第二章第二节 3 5 二、教学目标的确定 三、学法与教法分析 五、板书设计 一、教材与学情分析 六、收获与反思 四、教法过程 第一节 化学能与热能 化学与能源 初中 氧化还原反应 必修1 电解质 必修1 第二节 化学能与电能 人教版化学选修4化学反应原理 【一、教材与学情分析】 1.教材地位和作用 知识层面：前面所提化学教材体系安排内容、物理课上所学电学知识和生活常识等都为学生在本节课的学习做好了充分的知识准备。 能力层面：已经习惯了新教材的学习思路和学习方法，已具备一定的化学思维基础和基础实验技能。 2.学情分析 情感层面：加上在日常生活中有许多电池扮演着重要的角色，使得学生对电池充满着好奇和探知欲望。 教学对象为我校学生，他们基础好，求知欲望强，乐于展现自我。 【一、教材与学情分析】 情感态度 价 值 观： 知识与技能: 过程与方法： 认识原电池的工作原理，形成原电池的概念；初步掌握电极判断；理解原电池的形成条件； 掌握科学探究的一般思路。 通过引导学生主动参与，与人合作，利用实验探究法解决问题。 培养学生勇于创新，积极实践等科学精神和科学态度；学会与他人合作，主动交流体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 【二、教学目标的确定】 1.三维目标的确立 本节课教学方法的选择意在落实新课改“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力”的基本理念。 本节在学习原电池的概念和原理时，实验探究过程可以表示： 借助仪器设计实验 反常的实验现象，提出疑问 学生观察实验现象 师生分析实验现象 总结得出结论 在分析原电池的组成时，实验探究过程如下： 提出问题提供材料 组织指导学 生实验探究 归纳总结实验现象 内化抽象 得出规律 2.教学重难点的确立 教学难点的确定： 原电池知识中关于原理的理解和构成条件的探究；探究反思中控制变量法的掌握。 教学重点的确定： 一个知识—原电池的相关知识：定义，原理，正负极的判 别，形成条件。 一种方法—用试验方法探究原电池的形成条件过程中掌 握：改变一个试验因子的探究方法。 一条思路—问题 猜想 试验论证 结论 一种思想—学以致用的思想。 【二、教学目标的确定】 【三、学法与教法分析】 【学法指导和教法分析】 学法指导： 先将全班学生分成三个大组， 每3 个人为一合作小组（其中一人 为新闻发言人，一人主操作，一人 主记录，要求3个人即分工又合作） 引导学生采用分组实验探究法进行 学习。 教法分析： 本节课采用与学法相对应的实验探究教学法。在教学过 程中教师力求以组织者、支持者和合作者的身份与学生共同 获取知识解决问题。 提出假设 教师支持 实验探究 发现问题 得出结论 衍生新的问题 【三、学法与教法分析】 板块一：引入主题 板块二：原电池的工作原理 板块三：原电池正负极判别 板块四：原电池的形成条件 板块五：成果汇报 板块六：课外延伸 【Ⅰ、情境引入，激发学生兴趣】 【四、教法过程】 以国庆六十周年游行彩车为保障能正常运行准备了三套动力系统---发动机、高能电池和人为情境。 常见的电池有哪些？ 一、它们的工作原理是怎样的呢？ 分组实验：将锌片、铜片同时插入稀硫酸，观察现象。 认知冲突 发现问题 【Ⅱ、原电池的工作原理】 【1、发现问题】 1、为什么这样铜片表面能产生此气泡呢？ 一、它们的工作原理是怎样的呢？ Cu Zn 稀硫酸 Cu Zn 稀硫酸 1、为什么这样铜片表面能产生此气泡呢？ 【2、提出猜想】 B、产生的气体是什么？ 可能锌表面的电子流到了铜片上被溶液中的H+ 得到后产生H2。 设置问题，引导分组讨论、观察思考汇报。 A、是哪种金属与酸反应产生的气体？ Cu Zn 稀硫酸 你怎样证明？ 【Ⅱ、原电池的工作原理】 从氧化还原的化合价升降规律和实验现象（气味）等说明产生的氢气 从反应后容易颜色无变化说明铜没有参加反应 分组实验将锌片和铜片用导线连接 起来，在导线之间接入电流表。平行插 入稀硫酸溶液中观察实验现象。(注意观 察铜片表面和电流计指针) 2、可能锌表面的电子流到了铜片上被 溶液中的H+ 得到后产生H2，怎样证明？ 【3、实验验证