打造有效的数学课堂(专家讲座).ppt

看教师是否提供优质学习资源，创设有利于思考、探索、创造的学习环境。 2. 激活探究的积极情感 3. 服务具体的学习内容 1. 科学准确的把握教材 5. 提供思维的智力背景 4. 引发学生的问题意识 是否创设优质情境： 审时度势，捕捉抽象的时机 因势利导，选择抽象的策略 步步为营，把握抽象的层次 循序渐进，确定抽象的水平 是否实现生活问题数学化 是否目标明确，分工具体。 能否积极交流、相互配合。 能否认真倾听他人意见。 能否主动修正自己的不足。 看学生合作的状态： “生成”不是执行 预 设 的 障 碍“ 4. “生成”与“预设” “动态生成”要求教 师不再机械执行预设教 案，要关注学生创造性和差异性的真实发展，立足现场思路，灵活组织教学。 学习主动权一旦还给学生，很多情况无法预料。看教师的教育智慧和教学机智 对预设外事件，有无关 注的意识和处理的策略 “过程”不是无视 结 果 的 过 场 5. “过程”与“结果” * * * * * * * * * * * * * * 打造有效的 数学课堂， 数学教师的 永恒追求。 课程改革—— 从激动、困惑 到理性思考。 一个成熟的数学教师，应是既有前锋意识，又能求真务实；既敢于创新，又尊重科学。能敏锐地洞察课改的新动向、新趋势，具有前瞻性， 切忌盲目性，要善于反思。 新旧不等于好坏　 自主不等于自流　 开放不等于放开　 合作不等于合座　 评 价 有 效 课 堂 的 理 性 思 考 昆明市杰出园丁、 模范教师 云南省特级教师 中学高级教师 李 家 永 昆 明 市 课 程 改 革专 家 组 反映课堂教学 单纯 知识性 现代 发展性 转变 “知识技能”与“创新意识”双嬴 “合作交流”与“独立思考”共存 “突出过程”与“关注结果”统一 “联系生活”与“抽象概括”并重 “精心预设”与“动态生成”和谐 “探究学习”与“接受学习”结合 体现数学教 学的基本策略： · 情境 活动 交往 体验 原则：评教与评学 相结合，侧重评学。从 过分关注教师的技巧转 变为更多地关注学生的 学习状态。 课改的基本哲学思想： 一、“数学”与“生活” 二、“探究”与“接受” 三、“合作”与“独立” 四、“生成”与“预设” 五、“过程”与“结果” 五大关系的动态平衡 “情境”不是教学 亮 丽 的 包 装 1. “数学”与“生活” 内 化 外部感 性认识 内在精 神财富 转化提升为 联系现实生活 与数学知识的桥梁， 是数学知识转化 为鲜活认知的载体。 情境是什么？