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提高德育效能的思考与实践 扬州市田家炳实验中学 束玉良 网址: 邮箱:yu866@163.com 一、效能的含义 效益、作用。 三有原则:有效果、有效率、有效益 效果:目标与结果的吻合度 效率:单位时间内的效果度 效益:效果与效率的切合度 效能=效率×目标 二、关于德育效能的理性思考 (一)学校德育的误区 路径上:重知识灌输,轻情感体验; 方式上:重常规模式,轻特色打造; 机制上:重应时活动,轻长效熏陶; 质态上:重割裂运作,轻合力推进; 评价上:重外显评判,轻内潜考察; 定位上:重消极任务,轻积极引领。 (二)原因分析 1.德育定位失当 ①与诸育割裂 单独的课程 单独的教师 单独的机构 “德育工作者” → “德育教师” → “德育部门” → ②与生活割裂 抽离于家庭生活 抽离于社区生活 抽离于情感体验 抽离于自我约束 (“思想无菌室” ) “2>5” “周一综合症” “假期综合症” 2. 功能取向偏颇 三、提升德育效能的实践探索 (一)几年前学校状况 学生: 睡觉一大片 乱课很普遍 大将随处见 进出不走门 门口有人等 各方都头疼 教师: 狠的靠打骂 软的见着怕 其余很“潇洒” 干部: 部门没人手 领导等调走 看了直发愁 (二)提升德育效能的实践探索 1.刷新办学思想——让目标更科学 办学理念 书声 歌声 笑声 书声: 强烈的学习意识,良好的学习习惯, 科学的学习方法,理想的学习成果。 ?歌声:多彩的校园生活,个性的成长历程。 ?笑声:愉悦的文化,心灵的家园,豁达的人生。 校训三风 校训 博 精 雅 博: 博爱 博学 博大 精: 精心 精诚 精彩 雅: 文雅 优雅 高雅 校风????? 进取? 自律??? 博雅 教风????? 爱生??? 重导??? 善思??? 学风?????? 自主??? 活泼??? 乐群 ? 2.重塑管理构架——让定位更准确 相信每个学生都想学好都能学好 相信每个教师都想教好都能教好 3.选准切入节点——让突破更迅速 “三天创造的奇迹” ①解决送饭堵塞问题 从孝心入手 从自理入手 从便民入手 从关爱入手 ②解决门口摊贩问题 “管住学生是关键” ③解决学生礼仪问题 “学生是一面镜子” 4.实施项目管理——让抓手更有效 德育四大工程 班级管理抓“六要” 学生素养抓“六有” 队伍建设抓“六会” 自主学习抓“四会” 5.进行流程管理——让常规更到位 家访六步骤 备 约 问 谈 荐 思 早管理五环节 点 查 收 批 谈 阶段总结“五会”“三找” “一报 ” “五会”:科任教师会 学生座谈会 主题班队会 学生家长会 总结表彰会 “三找”:找典型经验 找突出问题 找改进方法 “一报”:出一期专题黑板报。 接待家长“四个一”要求 一副笑脸 一张椅子 一杯热茶 一份记录 5.创新制度支撑——让机制更合理 全员聘任制 班主任申报制 班主任组阁制 班级捆绑制 常规流程制 激励多元制 6.支撑质量提升——让效用更可信 学风建设 第一阶段: 坐端正 认真听 记笔记 勤思考 第二阶段:自主学习抓“四会” 三线立体巡课 校长室巡课查全面 学工处巡课查秩序 班主任巡课查投入 爱学习的不一定道德素养好 道德素养好的一定爱学习 7.培植德育品牌——让特色更彰显 总体目标: “小班化教育特色校” 德育品牌: 特色化的班级管理 座位形式多样化;干部制
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