教师如何写教育叙事.ppt

怎样写好教育叙事 孔玉范 关键词-----骨干教师素养 关键词：骨干教师：有效学习、自主发展、有效反思、自主反思、反思深刻。 教师是终身的学习者不是一句标语式口号，骨干教师引领终身学习不是一句空话。 ５、教育叙事相对于人们熟悉的教育科 学研究是一个重要的研究模式的转变。 教育科研的方法 1、文献分析法 2、经验总结法 3、比较研究法 4、历史研究法 5、个例研究法 6、行动研究法 7、观察研究法 8、调查研究法 9、统计研究法 10、实验研究法 骨干教师的能力与任务 这就要求你会写“教育叙事” 并写好“教育叙事” 个例（叙事）研究： 1、揭示个例形成的特点规律及影响个案发展的因素，并且提出相应的对策 2、具体研究实例的现象，深入研究自然情境现象，研究参与者的行为要素观点 （３）体现对所陈述事件的反思性。是主观的阐释，是发现和揭示，是教师反思自己的教学行为。通过讲自己的故事，来说明自己的心路历程，——感悟深刻。其意义在于把教育理念引入到教育教学经验中，通过反思教育教学行为，探索教育规律，提高课堂教学实效，促进教师自身专业发展。——价值在自主发展 （４）具有故事的典型性。教育叙事不论叙述一件事，还是叙述几方面的事都要求所述之事具有典型性，既不是简单的叠加，更不是事例的堆砌。 （５）教育叙事是“故事加议论”的一种文体 3、自转叙事要求简明精当，内容精 彩，反对穿鞋戴帽。 “穿鞋戴帽”是指叙事中的虚假浮夸现象，即以某个先进理念作为“帽子”然后生搬硬套几个案例去“论述”理论，缺乏感悟和体验，没有分析和提升，没有真情实感。 教师对于处于课堂教学之外所发生的“生活事件”的叙述。它涉及教师管理工作和班级管理工作，“德育叙事”、“管理叙事”、班主任工作叙事、共青团工作叙事等等，都可以称之为“生活叙事”。 5、教育叙事的研究是教师成长的必由之路，更是学校教育科研的核心所在，而教育科研是学校的核心竞争力，是提高学校教育质量的根本保证。 作为学校的市级科研骨干·······加强教育叙事的研究!!! 谢谢 例2： 今天上《木兰诗》课结束时，突然出现了一个意想不到的情况。我说这首诗是千古传诵的名篇，课内能初步背诵是强记，课后要熟读牢记。小忻噗嗤地笑了，问其原因，他说“同行十二年，不知木兰是女郎” 是不可能的，许多同学附和他的意见，说“跋山涉水总要洗脚，虽不是实数十二年，总是时间很长，鞋子一脱，小脚就出来了，怎会不知是女的？”我指出北朝时女子还没有裹小脚，谁知学生异口同声问﹕那么什么时候开始包小脚呢？我被问住了，答不上来（语言、动作、肖像） 知之为知之，不知为不知，绝不可强不知以为知。我如实地告诉同学自己答不上来。课后想办法去查。备《木兰诗》竞然要备中国古代女子什么时候裹小脚，这是我怎么也想不到的。教后而知困。做一个中学语文教师该具备多少相关知识啊！问题还不在于教某一篇课文前的准备，而在于平时的广泛涉猎，细心采摘，日积月累，只有源头有活水，课堂上才会不出现或少出现捉襟见肘的尴尬状况。教学相长。学生促使我学得多一点，学得深一点。感谢学生对我的促进。 又记：边查阅赵翼的《陔余丛考》，其中 《弓足》一篇记载： 南唐后令宫嫔娘以帛绕脚，作新月状， 由是人皆效之。 课余将查阅所得告知同学。 例3： 由“爽”字笔顺所想到的 “请大家看黑板，‘爽’字的写法是先写‘大’，再写四个小叉……”我边说边在黑板上写。“爽”是人教版语文第七册第十课《颐和园》中的生字，课文中的词语是“神清气爽”，由于比较特殊，因此我特地找出来指导学生的书写。看到收上来的生字本，学生一个个书写工整，我心中暗自窃喜，以为自己指导学生生字学习到位。 隔一日，听一节公开课，这是一节三年级语文课，老师上的是第十三课《秋天的雨》。无独有偶，也有生字“爽”，词语是“凉爽”，这个老师在教学“爽”字时，专门画出了田字格，一笔一笔地书写，笔顺则是横、四个小叉、撇、捺。 谁对谁错？我一直认为是先写‘大’，而且这二十多年就是这样写过来的！（心理）当下，我几向旁边听课的老师询问“爽 ”，旁边的老师肯定地说上课的老师写的是正确的，而且三年级的教参上也是这样说的。难道我多年的习惯是错的？我不甘心，下班后，直奔电脑，上了QQ，在小语群里就和在线的全国各地的小学语文老师讨论这个“爽”字的写法，其中如我一样写法的有很多，而且理由也和我的是惊人的相似。只有一位老师开始也认为是先写“大”，后写四个小叉，在听完我的陈述后，他又去查阅了《现代汉语通用字笔顺规