新课程、新起点、.ppt

新课程、新起点、新要求 —— 臧传发 一、新理念 1、新课程追求目标： 2、要秉承两个教育理念： 3、教师观： 4、教材观： 5、课程观： 6、学习观： 7、课堂观： 8、评价观： 9、效果观： 10、备课观： 11、课堂落脚点： 教学概念的发展性理解（教学观） 教学行动的发展变化（课堂观、学习观） 新课程有效教学的标准（效果观） 课堂落脚点—三个重心下移 1、下移课堂重心。 2、下移教研重心。 3、下移学习重心。 二、 新课标 1、三维目标： ①知识与技能；②过程与方法；③情感态度价值观。 2、内容标准：与教学大纲的区别：①地位更高；②知识点减少；③要求明确、具体；④知识能力点前均加上了行为动词。 3、分必修和选修，必修全学、选修各省确定。 4、提供省教科书编写建议。 三、新教材 1、只是学生的学习资源，教师的教学资源。 2、知识呈现形式多样化。 3、重注重学生的学习过程、动手过程、体验过程。 4、知识要点不明确 ，关键点不告诉 。 教材内容的调整 取舍。即对符合教学目标的内容取而用之,不符合者则 舍而弃之。 变通。即将教材中的案例适当改造,以适合自己的教学 实际。 调序。即改变教材的原有陈述顺序,使之有利于教学的展开和学生的接受。 增补。即从课外精选具有时代气息或学科前沿成果的资料,或是密切联系生产,生活实际的素材,补充到教学内容中来。 拓展。即对教材重点中表述不够充分或例子不够充足的地方予以扩展或充实。 四、新考纲 1、依据课程标准。知识点减少，难度降低。 、2、考试中心的考试大纲仅规定必修内容，选修内容由各省自定。 3、与考大纲相比变化很大。①考试内容；②目标要求 五、新高考 1、河南方案： （未定）按宁夏、东北三省同卷，3+小综合。 2、体现新课程要求 。 3、试卷结构分必作选作。 4、命题原则：①材料在外，答案在内；②起点高、落点低；③立意鲜明，背景新颖；④看题时间少，做题时间少，想题时间多；⑤入门宽、路子多、深入难；⑥大开口、小出口、层层设卡、题题把关；⑦帖近生活、背景公平。 5、答案细则化。 六、新课堂 1、课堂基本组织形式：小组合作学习 2、课堂教学设计的基本策略： 3、课堂教学操作环节： 4、课堂教学的主要依托： 导学案 5、评价形式： 6 、强化训练，规范考练： 7、落实“课堂本”的要求。 8、行动策略：变粗放为精细，变随意为规范，变理念为行动，变方法为技巧。 提高小组合作展示策略 角色机制策略：大雁飞翔效应，建立学术 体系，行政体系。开好两个会：学科团队会，教育团队会。 激发愿景策略。 评价机制策略。多元评价、多级评价（五级） 问题生成策略。个人发现问题，小组汇总生成问题，班级汇总问题。《问题生成评价单》 问题训练策略。《问题训练评价单》 提高小组合作学习效能的有效策略 （一）激发愿景策略。 1、召开主题班会，建构《我的愿景》。 2、学习愿景化，时时激发，增长动力。 3、建立小组愿景、班级愿景，增加团队凝聚力和学习力。 （二）评价机制策略 1、健全“五级”学习评价机制，全面落实学习责任。 2、建立小组合作学习“公约”，引进激励机制，培养合作交往意识和小组合作学习技能。 3、引进“契约”学习评价机制，照顾学习表现差的学生，缩小学生差异。 4、学习成绩评价以小组为单位评价，维护“差生”尊严，发扬合作学习精神。 （三）问题生成策略。 1、使用“问题生成表”，引导学生自主生成问题。 2、小组讨论生成问题，填写“小组问题生成表”。 3、小组展示生成问题，引发小组之间的讨论与交流，生成高质量问题。 （四）问题训练策略 1、科学设计“问题训练单”。 2、课前小组生成“问题训练单”。 3、强化单位时间内训练速度，提高单位时间内训练质量。 4、小组展示训练问题，引发小组之间的竞争与评价，探究科学答案。 * 初中 高中 大学 小学 教学 导学 学导 学研 中国名言： ?古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。 （教师观）？ 孔子教学图 （教师观） 先教后学 先学后教 先学后导 讲 听 预习 解答 师生 生生 行为主义教学范畴 建构主义教学范畴 学生唱戏、学生搭 学生唱戏、师生搭 师生唱戏、师生搭 师生唱戏、教师搭 教师唱戏、教师搭 学生 教师 勤 起 来 懒 起 来 1.人口增长模式 2.人口迁移 · 结合实例分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。 · 举例说明人口迁移的主要原因。 了解人口发展模式形成的主要原因及地区分分布。 了解影响人口迁移的因素（重点是