《工程项目招投标与合同管理》课程标准格式.doc

《工程招投标与合同管理》课程标准 （试行） 适用专业：（高职） 课程编码 制定人 制定日期 修订人 修订日期 审定（组）人 审定日期 渭南职业技术学院院教研室 年月 课程标准的基本框架 书写要求：页面设置：上、下页边距3厘米，左、右页边距2.7厘米； 大标题：宋体 二号 加黑 居中 一级标题：宋体 四号 加黑 二级标题：宋体 小四 加黑 三级标题：宋体 小四 正文：宋体 小四 行距：固定值21磅 表格：表格标题：宋体 小四 加黑 居中； 表格内容：宋体 五号 单倍行距 英文和数字：Times New Roman 《》课程标准 一、前言 （一）课程定位 1.课程的性质和任务 2.职业行动领域（典型工作任务）描述 通过本课程的学习，让学生系统地掌握从而后期（二）课程设计 内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。 2.课程设计思路 （1）结合高职教育改革的要求，依据我院专业人才培养模式和“职业工作过程”课程体系要求设计学习领域（课程）。 （2）根据理论性和实践性并重的特点，课堂教学中实施操作技能规范化训练和开展“教、学、做”一体化教学。让学生系统地掌握，从而为后期。 （3）根据人才培养目标和就业教育技能传授改革动向和方法，在课程教学中实施“系统驱动”教学模式。 二、课程总标准 表1 课程总标准 课程 代码 编制人 审定人 开设学期 第学年第 计划 学时 编制 时间 审定 时间 适用对象 学习目标： 学习内容：建筑市场，建设工程施工招标，建设工程施工投标，建设工程施工开标、评标与定标，国际工程招标投标概述，建设工程合同管理法律基础与合同法律制度，建设工程施工合同管理，建设工程相关合同管理，建设工程施工合同索赔。 学 习 情 境 序号 情境描述 学时 1 10 2 工程项目施工招标 16 3 工程量清单及清单计价 6 4 工程项目施工投标 8 5 建设工程施工合同 8 6 建设工程施工合同管理 10 学生应有基础 学生应该先修相关的等知识。 考核 与评价 情境序号 情境1 情境2 情境3 情境4 情境5 情境6 考核方式 过程考评+试卷考评 过程考评+试卷考评 过程考评+试卷考评 过程考评+试卷考评 过程考评+试卷考评 过程考评+试卷考评 考核权重 10% 2% 10% 25% 15% 15% 教学 方法 在教学过程中，每次现场教学根据教学内容安排分配学时，基本采用任务设置、信息资料、方案制定、实践操作、考核评价的“任务驱动五步”教学法开展教学。 三、学习情境标准 表2-1 学习情境1： 学习目标 1.掌握； 2.； 3.熟悉； 4.掌握 5.了解国内外现状以及建设市场的概念、管理体制及发展历史； 6.熟悉 学习内容 学 时 理论 考核评价 方式 过程考评+试卷考评 实践 权重 10% 教学方法 1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将按照其操作程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。 2.学生通过及实际案例，学习和掌握有的基本概念等及实践操作技能。 3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。 4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。教学条件 多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。 教学 活动设计 1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。大量的教学内容以任务的方式进行在教师的指导下，让学生设计完成任务的实验方案，然后进行操作。在整个实训中，学生成为实践的主体，从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维，教学效果令学生满意，为专业课打下扎实基础。 2.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。 3.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。学生的课程教学内容主要通过完成，通过现场教学手段的实施提高教学质量，为专业课打基础。 4.利用相关专业的校内外实训基地、实际生产场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能。实验实训的教学强调学生动手能力培养和基本技能训练为主；综合技能的完成，利用校内实训基地、与企业共建实训基地，让学生自主设计实验步骤，并