人教版七年级上册地理第一章第四节地形图判读第一课时教学设计.doc

第四节 地形图的判读 第一课时 等高线地形图 【知识与能力】 初步学会在等高线上识别地势高低，起伏和坡度陡缓，并能识别山峰、山脊、山谷、陡崖等地形部位。 【过程与方法】 通过亲自参与制作模型，绘制地形图等活动，了解等高线地形图的绘制原理。 启发引导学生对等高线地形图的阅读、分析，识别山地的地形部位 【情感、态度和价值观】 通过动手制作地形模型和参与实践活动，培养学生的动手能力。 【教学重点】 等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。 在等高线地形图上识别山体的各个部位。 【教学难点】1、等高线的绘制原理。 2、等高线地形图上山脊与山谷的区别。 【教学准备】 多媒体课件和橡皮泥。 【课堂教学】 导入： 同学们，我们前面学习了地图的阅读，地图是我们学习地理不可缺少的工具。请欣赏这一组图片：我们地球表面既有巍峨挺拔的高山，也有平坦宽广的原野，而地图是平的。同学们想过没有，高低起伏的地面怎样表示在平的地图上的呢？这就是我们这节课要解决的问题。 （板书）等高线地形图 师：我们常用等高线地形图表示地面的高低起伏。那么，什么叫等高线？什么叫等高线地形图？ （展示投影片）——请看大屏幕，这就是一幅等高线地形图，请同学们观察图上有些什么？ 生：一些线条 闭合的曲线 上面有数字…… 师：同学们观察得很仔细。线条和数字表示什么意思呢？ 生：线条表示等高线，数字表示海拔…… 师：对。它们是怎样得来的呢？我们先来了解一个地方的高度是怎样确定的，就知道这些数字的来历了 （展示投影片）——海拔和相对高度示意图 师：图中甲点的高度有哪两个数字？ 生：1000米和1500米。 师：它们的单位是什么？ 生：米。 这两个数字有什么区别？请同学们翻到书第24页结合图1.34自学第2 自然段，认识海拔和相对高度，同桌讨论再作回答。 …… 师：准备好了吗？请这位同学来回答甲点这两个数据有什么区别？ 生：甲点以海平面为标准量出的高度为1500米，叫海拔。甲点以乙点为标准量出的高度为1000米，叫相对高度。 师：这位同学回答得非常正确，他对海拔和相对高度的概念掌握得非常好。我们以热烈的掌声鼓励。海拔和相对高度就是我们地面上同一点的两个高度的确定方法。 （板书）一、海拔与相对高度 海拔——地面某个地点高出海平面海平面的垂直距离。 相对高度——某个地点高出另一个地点的垂直距离。 师：在我国，统一用青岛的黄海海平面为起算点，这样地面上任何一点的海拔都是不变的，所以海拔又叫绝对高度。乙的海拔是多少？ 生：500米。 师：甲点的1000米叫相对高度，实际上就是甲乙两点的海拔差。参照点不同，相对高度就不同，是有变化的。我们看丙点，海拔是多少？ 生：1000米。 师：甲相对丙的高度又是多少？ 生：500米。 师：对。记住：我们计算高度时，必须用垂直距离，而且在地图上用海拔表示地面高度，单位是米。 （展示投影片）——我们来做一次评判。请第一组的同学们读第一段话，第二组的同学读第二段话，评判一下爷爷和孙子谁对谁错，为什么？ 生：爷爷和孙子都说得对。因为爷爷说的4000米是珠穆朗玛峰相对于青藏高原的高度，是相对高度；而孙子在地图上看到的8844.43米是它相对于海平面的高度，是海拔。 师：完全正确。（鼓掌）（展示投影片）——中国地形图 师：（解说） （展示投影片）——等高线示意图 （过渡）等高线的“高”就是海拔，地面上各点的海拔我们都可以测量出来，等高线的“线”是怎样绘制出来的？等高线地形图又是怎样绘制出来的呢？ （板书）二、等高线和等高线地形图 我们现在来学习等高线和等高线地形图的绘制方法。 （展示投影片）——等高线地形图绘制原理图 （展示投影片）——等高线地形图绘制示意图（边讲边演示） 师：这儿有座山，我们来详细地了解怎样把它的等高线地形图绘制出来。 师：我们用一个水平面去横截这个山体，这个水平面与山体相交的线上的各点海拔是相等的，这条线就是一条等高线。看，这座山的山脚海拔是多少米？ 生：100米。 师：对。我们又用不同海拔的水平面地横截山体，就得到不同高度的等高线。看，它们各自的海拔是多少米？ 生：200米、300米、400米。 师：对。我们再把它们绘制到平面图上，就得到了等高线地形图。请同学们注意，每条等高线上都标有海拔值100米、200米……，左上角的等高距是什么意思？ 生：（讨论什么是等高距） 师：请这位同学来回答。 生：…… 师：这位同学了解了等高距的含义。简单的说就是：相邻的两条等高线的海拔差，叫等高距。它的特点是在同一个等高线地形图中，等高距是相同的。屏幕上的地图的等高距是多少？ 生：100米。 师：书上呢？ 生：10米。 （展示投影片）——师：通过以上的学习，我们了解了等高线和等高线地形图的概念及它们的绘制原理。请同学们来说说什么是等高线？什么是等高线地形图？