信息技术与课程整合中困惑与反思.doc

浅谈信息技术运用于小学英语课堂教学中的问题、困惑与反思 【摘要】 信息技术越来越广泛运用于小学英语课堂的教学，但是是否真正实现信息技术与学科教学的整合，教师是否真正理解其中含义，我们的课堂运用了信息技术，是否实现课堂教学的高效，学生从中真正得到收获了吗？通过观察，笔者发现一些问题，结合课堂实例，谈谈教师对信息技术运用课堂一些认识和操作上的误区，以及运用媒体可能对学生学习产生的问题，同时也发表了一些对于如何恰当运用信息技术的困惑。通过反思，我也提出了一些建议，希望信息技术在课堂上的运用能真正做到把学生的主动性、积极性、创造性发挥出来。 【关键词】 信息技术 课程整合 有效 随着信息技术的高速发展，课堂上运用多媒体课件上课已经不是什么新鲜事情了。不可否认，生动形象的画面，具有冲击力的视听效果确实对学生的输入学习产生前所未有的震撼。根据《小学英语课程教学基本要求(试行)》，重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。可见小学英语的学习，“兴趣”非常重要，也强调“为学生创设一定的情境”，因此信息技术在课堂上的运用对学生兴趣的激发无疑是一剂良方。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络。” 教师在轻轻点击鼠标的同时，学生就能学到知识，所以现在的英语课堂上教师也越来越习惯用电脑了。可是如何正确理解信息技术与课程的整合呢？是不是课堂上用了电脑，就是实现了整合呢？越来越多的疑问映入我的脑海中，也促进我在不断思考与反思。 纵观我们的英语课堂，很多时候，教师并没有真正理解信息技术与课堂整合的含义，暴露出的很多问题让我困惑。 一、信息技术运用于小学英语课堂教学的一些问题。 （一）、小学英语课堂上对信息技术运用教学的一些情况。 问题一：对信息技术的滥用。 以为信息技术的运用就是简单的幻灯片反映。英语单词的教学很多时候 需要用到图片，因为图片可以使单词教学变得更加直观与明了。自从有了多媒体课件，很多时候老师就把图片以幻灯片格式反映一下就算是对信息技术的运用了。 以为信息技术的运用是放些动画片来增强视觉效果。自从教室有了投影 仪和电脑，英语教师往往会播放整段的原版动画。教师会认为，英语学习是为了激发学生兴趣，那么动画片就可以引起小学生的兴趣。教师还认为播放大量的原版动画片为学生输入了大量的语言信息，同时也为学生创造了语言学习环境。所以教师播放得轻松，学生也看得有滋有味。 为了运用多媒体而运用多媒体。因为学校的要求，大势所趋，对于有些 教师的多媒体运用完全是为了完成任务，她的多媒体是代替了传统的板书，就是把原来写在黑板上的内容用PPT的格式反映出来。 问题二：过分依赖信息技术。 运用多媒体导致框架学生的思维。信息技术的运用本来是旨在让学生主 动学习，主动获取知识。有些教师事先根据备课做好多媒体课件，可是课堂上学生的学习是发散的，有时也是不可预见的，当学生生成的突发问题与教师的教学顺序发生冲突时，这时教师就会限制学生的思维，把学生的思维带入自己设计的问题中，这样能体现出学习的主动性吗？比如教师课堂上提了一个问题“What animal do you like?”。教师根据预设也出示了一些有关动物的图片，可学生的回答是“I like kangaroos.”，这个动物是教师所给的图片中没有的，所以教师只好继续追问“In this picture what animal do you like?”，这样的做法就是完全依赖媒体，而限制了学生的思维,怎么体现学生学习的主动性呢？ 离开多媒体就没法上课。利用信息技术上课的前提，就是要有设备，还 要求保证设备的完好。可是有时过分依赖多媒体，结果在课堂上浪费了时间，甚至无法完成正常的教学任务。记得有一次，学校的一个英语老师开课，突然声音没有了，她非常焦急，这时她关注的焦点不是学生，而是如何把设备弄好，使声音出来，结果调试了半天，声音终于出来了，但时间也流逝了。还有一次，是一次大型的公开课，上课的老师的电脑发生问题，她的课件无法展示，找来电脑老师帮忙，最终课件终于能正常播放了，但是由于前期的紧张和不顺，老师上课的感觉也有了折扣。课后，她自己也在反思中提到，由于设备的故障，把她上课的思路也打乱了，导致课堂推进不是非常顺利。 （二）、课堂上运用信息技术对学生产生的负面影响。 1. 是调动兴趣还是分散注意。我们为什么要在课堂上运用多媒体，是为了唤起学生的兴趣。可是对于低年级的孩子自我控制能力非常弱，有时生动的画面反而会把他们的注意力带到别的方面。屏幕上出示了一