做一个地理情景剧导演1.doc

做一个地理情景剧的“导演” 各位老师大家好，首先我非常荣幸能够在这里和大家，一起来交流我们在教育教学上的心得体会。我今天想和大家分享的主题 《做一个地理情景剧的“导演”》。 曾有人说过：上课如同导戏。当时我对这句话并不“感冒”，但是通过我在最近一段时间“亲力亲为”，我对这句话从不“感冒”到有“感觉”、再到有“感触”、最终到现在有“感悟”。接下来我将结合我的地理教学案例，来阐述“课”与“戏”为什么会有异曲同工之妙呢？ 一、【定角色】 如果把一堂课比作是一部戏的话，你感觉教师“您”在这部戏中的角色是什么？学生的角色又是什么呢？我想我原来的大部分的角色则是充当了“演员”，而学生则充当了“观众”和“听众”的角色。想到曾经我还为自己所谓的“精湛的演技”自豪过，因为“观众” 已经被我所征服，大部分的时间在听我“滔滔不绝”讲“台词”，一言不发。但是这样的课堂，就像一部又长又乏味的宫廷戏，观众学生们看过了、听过了、笑过了、……，也就真正的“过了”，没有留下任何心灵上得震撼和共鸣。问题到底出在哪里呢？我犯了一个致命的错误，那就是：“角色错位”。谁才是课堂的主角？ “舞台因为有了演员而搭建，观众因为有了演员而汇集；同理，课堂因为有了学生而形成，教师也因为有了演员而产生。” 一部戏因为有了“演员”的入木三分的演绎，才会有生命力；因为一部戏的焦点是演员，因为他们的喜、怒、哀、乐，才有 观众的喜、怒、哀、乐。【加入西游记孙悟空表演的视频片段】 一节课因为有了“学生”的身临其境的参与，才会有高效。这就是说学生的角色定位是“演员”并且是主要演员。那老师就是整体把控戏的“导演”。明确了各自的角色后，那接下来就是编写剧本了。 二、【写剧本】 一个好的剧本不仅能吸引导演，还能感动演员。导演导戏，编戏是第一步，编戏时如果只是以自己为中心，那只能纸上谈兵，无法成为现实。教师也是如此，没有考虑学生的现实而备课，那只能是“海市蜃楼”。这就需要我这个“导演”充分的挖掘教材，整合教材，编写出一个个为学生“演员”量身订做的“剧本”。除此之外据我发现好剧本都有一个共同点-----那就是都有一个“情”字。无论是亲情、友情、还是爱情。而我们地理组现在正在探索并实践着“地理的情景教学”模式，使程序化、机械化的地理知识也融入“情景”，这样一来就会使生硬的知识生动起来。形成了一个个“有地理情景”的剧本。接下来我将按照时间的先后顺序，给大家分享一下这些剧本的主要内容。 No1、2009年10月底，我编写了一部有关“医患”的地理情景剧----《拯救黄河母亲》，这是我真正意义上第一堂地理情景剧。这节课我印象非常深刻，这是何校长第一次听我课。我来大致介绍一下这节课的情景脉络。我对这节课采用了拟人化的手法，把黄河这条世界第五、中国第二长河比喻成有生命的，养育炎黄子孙的“母亲河”。既然是有生命的个体，那就会自然会出现“生老病死”，于是我就按照这一自然规律设计了一条情景线索。这条线索分成三个板块即： 一、追根溯源、二、无私奉献、三、治病救“河” 在这三个板块中，第三个板块可以说是重头戏，因为它既是教材的重点也是难点，那如何突破呢？我是参考中医看病的程序来进行的。 第一步：望闻问切----定病症 第二步：专家会诊----查病因 第三步：中西结合---开药方 最后由学生完成拯救黄河的病例报告 在这个地理情景中，学生则扮演了“医生”这个角色，“病患”则由黄河来充当。这样一来学生这个“演员”，就会被这个具有“关乎中华民族未来的母亲河，发出的痛苦的呻吟声所感化，情不自禁的投入到戏中。 No2、时间来到了2011年的12月，我又导了一部“娱乐版”的地理情景剧-----《校园节水达人秀》。其实它是“星光大道”和“中国达人秀”的二合一。这一次我一饰两角，既是导演又是主持。参与演员一共为40人，分成五个小组，分别是水池、厕所、食堂、宿舍、绿化五个校园节水调查小组。比赛的环节有三轮： 第一轮---闪亮登场； 在这一轮中每个参赛小组分别派出三个代表，分别展示三个方面的内容它们是：“浪费知多少”、“节水我最棒”、“宣传进校园”。我们一起来欣赏一下他们在这一轮的精彩表演。【播放一段视频】 第二轮---各抒己见; 在这一轮中，由每一个小组对闪亮登场的小组的表演得与失情况做一点评。 第三轮---一锤定音； 在这一轮中，则由所谓的三个“资深评委”对每个小组，做最后的综合点评，既要捕捉到亮点，也要发现到缺点。那点评哪些内容呢？我则给评委提供了一个参考的依据。请看这个表格。【播放评委点评的一段视频】 节水内容 浪费现象展示是否全面 节水方法是否切实有效 宣传方式是否多样到位 课件制 作水平 制作精美程度 内容详略情况 现场讲解 语言流畅、感染力强、思维缜密 举止自然、大方得体、 校园节水达人秀评价细则 节水内容